《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，是在原《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文》的基礎(chǔ)上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學(xué)目的是教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛練，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不依賴父母生活。為了教好這篇課文，我從以下五方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳、小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的嗎？”。接著我講述故事，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，我讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景，而讓小鷹自己去看？我就讓學(xué)生分四人一小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”對(duì)于“鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景，而讓小鷹自己去看？”這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)辁棆寢屩雷约旱暮⒆拥某岚蜷L(zhǎng)硬了，完全有能力飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景，而讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。”有的說：“因?yàn)辁棆寢屢囵B(yǎng)孩子的膽量，孩子學(xué)會(huì)了飛翔，就不會(huì)事事依賴爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景，而讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。”可見讓學(xué)生自主討論交流，不僅培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，而且提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、讓學(xué)生自主地發(fā)揮想象
學(xué)生在討論交流后，緊接著，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，提出了這樣一個(gè)問題：小鴨和小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)之后，對(duì)它們以后的生活有什么幫助？學(xué)生通過想象之后得出：小鴨學(xué)會(huì)了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當(dāng)爸爸媽媽年老體弱的時(shí)候，還會(huì)捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，就可以自己想去那里就去那里；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當(dāng)爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
四、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在理解完這篇課文之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時(shí)，應(yīng)用什么語(yǔ)氣？爸爸媽媽會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答你？從而得出我們?cè)谧x小鴨和小鷹的話時(shí)，應(yīng)用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來朗讀課文，每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
五、讓學(xué)生自主地表演說話
學(xué)生在感情朗讀課文之后，我讓學(xué)生帶上各種動(dòng)物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。接著，我又讓學(xué)生來說說：你現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生說完之后，教師總結(jié)歸納，從而教育了學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才。
