一、教材分析
本課內(nèi)容包括一篇課文、一幅插圖、七個(gè)生字、七個(gè)詞語(yǔ)、四個(gè)新出現(xiàn)的部首和課后練習(xí)。課文敘述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。
全文分兩個(gè)自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段共有五句話，講因?yàn)橄掠�，河水漫過了小橋，小同學(xué)上學(xué)遇到了困難，雷鋒主動(dòng)幫助小同學(xué)過橋。
教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。
難點(diǎn)是按漢字結(jié)構(gòu)分析字形，理解、掌握新詞(放在閱讀教學(xué)中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解掌握詞義)。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)七個(gè)生字，理解掌握七個(gè)新詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)四個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔熱心幫助同學(xué)，助人為樂的精神。
三、教案
(一)課時(shí)內(nèi)容安排。
第一課時(shí)：借助拼音初讀課文，提示生字詞，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)七個(gè)生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。
第二課時(shí)：鞏固復(fù)習(xí)生字詞，分析講解課文，指導(dǎo)朗讀，復(fù)述，完成課后作業(yè)。
(二)課時(shí)教案。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)七個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，學(xué)會(huì)生字組成的新詞，借助拼音，初步讀懂課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位叔叔嗎？知道他是誰？
學(xué)生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師范讀課文)。
(三)借助拼音，讓學(xué)生讀文。
(每個(gè)人都自讀，讀后教師提問題，學(xué)生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什么事？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。
板書： gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請(qǐng)五名同學(xué)各讀一句話)
學(xué)生每讀完一句話，讓學(xué)生用筆做個(gè)記號(hào)，五句全讀完了，再讓學(xué)生一句一句地認(rèn)真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書： qǐ biān fàng yòu bēi
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學(xué)) 又 背(背過去)(背過來)
(四)教學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
教師要按字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶分析字形。在生字教學(xué)中教師可啟發(fā)學(xué)生說出記憶字形的方法。教師問學(xué)生，你們?cè)鯓佑涀∵@幾個(gè)生字呀？啟發(fā)學(xué)生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是“走之旁”，只是里面不同。這兩個(gè)字，字形相近，可教給學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、比較，以加深學(xué)生的記憶。
再啟發(fā)學(xué)生說出“起”字是“走”字旁，里面是自己的“己”字。教師告訴學(xué)生說：“起”字，是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是個(gè)“走”字，里面是個(gè)“己”字，(教學(xué)生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時(shí)告訴學(xué)生：“走字旁”的最后一筆要拉長(zhǎng)，要托住里邊的“己”字。
繼續(xù)教學(xué)生認(rèn)：“要”、“背”、“放”、“又”四個(gè)生字，從中教學(xué)生識(shí)記部首：“西字頭”(要與西字區(qū)分)、“反文旁”(攵)告訴學(xué)生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最后可教學(xué)生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學(xué)生掌握字形。教“又”字可告訴學(xué)生“又”字的意思是：“重復(fù)，連續(xù)”的意思。讓學(xué)生用“又”練習(xí)說幾句話，以幫助學(xué)生理解“又”字的字義。
帶領(lǐng)同學(xué)齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學(xué)的放，放學(xué)。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結(jié)構(gòu)分析字形，指名同學(xué)說出：“過、邊、起”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
“要、背”是上下結(jié)構(gòu)的字。
“放”是左右結(jié)構(gòu)的字。
“又”是獨(dú)體字。
(五)鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀字卡、詞卡。(開火車認(rèn)讀)
2.用七個(gè)生字進(jìn)行口頭組詞練習(xí)。
3.猜字謎游戲。
4.將卡片放在黑板槽內(nèi)，請(qǐng)一名同學(xué)讀字，兩名同學(xué)找，看誰先找到。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的七個(gè)生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導(dǎo)書寫生字，每個(gè)字只寫三個(gè)，課上完成抄寫生字的作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：分析講解課文，反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)讀中，使學(xué)生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)會(huì)復(fù)述本文，完成課后作業(yè)。
教學(xué)過程：
(一)指名分段讀課文，齊讀全文。
(二)分析講解全文。
1.指名讀第一段。(其他同學(xué)思考：這段話講的是什么時(shí)間，什么事兒？)
問：這段里只有一句話，這句話講了一件什么事兒？
答：雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。
問：一座什么樣的橋？
答：是一座小橋。(學(xué)生答后，老師讓學(xué)生講講小橋是什么樣子，與大橋相比較。)
齊讀這一段，自由讀這一段，說出這一段里只有一句話。
2.指名讀第二段。(請(qǐng)五名同學(xué)每人只讀一句話，讀后回答問題。)
問：在什么樣的天氣里，雷鋒和小同學(xué)去干什么？(打出投影幻燈：雨天里，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起去上學(xué)。)
答：有一天下大雨，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去。
問：他們走到橋邊看見了什么？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？
學(xué)生答后，教師說：“因?yàn)橄麓笥�，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導(dǎo)學(xué)生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經(jīng)漫過了橋面。重點(diǎn)講“漫過”這個(gè)詞語(yǔ)。)
問：雷鋒和小同學(xué)都遇到了困難，雷鋒是怎么說的？(讓同學(xué)讀第二段中的第三句話。)
讀：來，我背你們過橋。
問：這句話是誰說的？(回答后，再讀一遍這句話。)
答：雷鋒。
接著，齊讀第四句話。讀后提問：雷鋒是怎么做的呢？
出示：雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去。(同時(shí)打出投影幻燈，雷鋒背小同學(xué)過橋的畫面。)
指名讀這句話后，提問：放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又怎么做的呢？(讓同學(xué)們齊讀第五句話。)
問：雷鋒背同學(xué)過橋的次數(shù)多嗎？你是從哪里知道的？
答：放學(xué)的時(shí)候，他又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過來。
問：“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)”有什么不同？“一個(gè)一個(gè)”和“一個(gè)個(gè)”意思一樣嗎？
齊讀第四、五兩句話，讀后回答問題。
問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什么時(shí)間？
答：上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)背過去。放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)背過來。
教師說：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學(xué)過橋的。這里的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學(xué)過橋。在大雨中，雷鋒背著小同學(xué)來回走在小橋上，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們體會(huì)一下，在大雨中，他背著的打著傘的小同學(xué)在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們說說，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時(shí)，要引導(dǎo)觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學(xué)生在具體環(huán)境中，體會(huì)到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的情況下，背同學(xué)過橋的困難和辛苦。)
(三)總結(jié)全文。
1.請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀全文。(一個(gè)人讀旁白的話，一個(gè)人讀雷鋒說的話。)
2.齊讀全文。
3.問：這篇課文講述了雷鋒小時(shí)候的一件什么事兒？
答：講述了雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事兒。
教師說：對(duì)。這篇課文是敘述雷鋒小時(shí)候熱心幫助同學(xué)的一件事。全篇課文分兩個(gè)自然段，第一段是寫雷鋒小時(shí)候上學(xué)必須經(jīng)過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學(xué)過橋有困難，他在大雨里把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去，又一個(gè)一個(gè)地背過來，這里的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個(gè)詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個(gè)一個(gè)地背送小同學(xué)。這種助人為樂的精神值得大家向他學(xué)習(xí)。
(四)師生進(jìn)行討論。
教師誘導(dǎo)學(xué)生提出問題：“我們大家要向雷鋒學(xué)習(xí)什么？”
學(xué)習(xí)雷鋒熱心助人的精神。
(五)指導(dǎo)朗讀。
教師先范讀，要注意幾個(gè)長(zhǎng)句子的讀法。如：“雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去”及后邊兩個(gè)重點(diǎn)句都比較長(zhǎng)。在讀的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生在“小同學(xué)”后邊稍稍停頓一下，要重視通過范讀來指導(dǎo)朗讀。
(六)指導(dǎo)復(fù)述全文。
教師分段分句指導(dǎo)讀，每讀完一句話都要求學(xué)生說一說這句話的意思。在學(xué)生理解掌握每句話的意思的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)復(fù)述就容易多了。
(七)課后作業(yè)。
1.回答問題：
下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的？
2.填空練習(xí)。
①下雨天，河水漫( )小橋。
�、�( )的時(shí)候，雷鋒把( )背( )。( )的時(shí)候，雷鋒又把( )背( )。
3.讀一讀，比一比，進(jìn)一步掌握字形，牢固記憶所學(xué)的生字。
方——放西——要己——起
4.寫出本課兩個(gè)走之旁的字，并組成詞。
辶____( ) 辶____( )
5.朗讀、復(fù)述全文。
板書設(shè)計(jì)：
四、教學(xué)提示
(一)兩個(gè)重點(diǎn)句子是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的地方
1.上學(xué)的時(shí)候，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去。
2.放學(xué)的時(shí)候，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過來。
(二)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)要讓學(xué)生掌握
過去：從這邊到那邊。
過來：從那邊到這邊。
“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。
一個(gè)一個(gè)：不是一個(gè)，而是很多個(gè)的意思。
