預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。

　　２在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

　�。痴�確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、朗讀句子，導(dǎo)入新課。

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）

　　2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　3齊讀。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對(duì)話。

　　1出示課件配音情境一。

　　2打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

　　3學(xué)生代小客人作自我介紹。

　　三、品讀課文，感受快樂。

　　1荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細(xì)讀課文體會(huì)體會(huì)。

　　你覺得誰最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學(xué)生合作讀書。）

　　2交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　四、互動(dòng)表演，訓(xùn)練語言。

　　1讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？

　　我們一起來演一演課文好嗎？

　　2師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。

　　3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學(xué)生寫）

　　匯報(bào)所編歌詞。

　　五、總結(jié)點(diǎn)題，拓展積累。

　　1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

　　2課件出示情境二。

　　3出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句。[

　　教材簡析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。