背景與導(dǎo)讀：
我們知道，植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想等到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
你看，那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!
可愛(ài)的小葫蘆為什么都會(huì)落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，遭遇不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，寫(xiě)有句子的幻燈片與教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) (略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、測(cè)讀生字
2、測(cè)讀帶生字的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。
1、看圖，說(shuō)話(huà)，激趣。
師：(出示課文兩幅插圖)你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
生：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，另一個(gè)是張著嘴，瞪著眼。
師：滿(mǎn)臉驚訝。
生：葫蘆的葉子不一樣：第一幅圖上是綠綠的葉子，第二幅圖上是枯黃的葉子，葉面上還有許多大大小小的孔。
生：葫蘆不一樣：第一幅圖上葫蘆掛在藤上，第二幅圖上葫蘆卻掉在地上。
點(diǎn)評(píng)：“興趣是最好的老師”能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，授課伊始，我用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)交流匯報(bào)觀察到的情況，由圖入文，營(yíng)造了一種自然、和諧、主動(dòng)探究交流的氛圍。
2、讀文，質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。
師：看看文 中哪幾段寫(xiě)了教學(xué)掛圖的內(nèi)容？
生：第一段與第四段。
(1)師：我們先來(lái)讀第一段，看看他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
(生自由朗讀)
生：葫蘆長(zhǎng)得不錯(cuò)，從“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”這句話(huà)就可以看出。
生：小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)，從“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!“就可以知道。
師：回答得真不錯(cuò)!那么你說(shuō)怎樣才能讀好這兩句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)樾『J太可愛(ài)了，人人見(jiàn)了都 會(huì)喜歡它的，都會(huì)很高興的。
生表演完有葫蘆的葉子 和花也很漂亮，我覺(jué)得也該讀出喜歡它的語(yǔ)氣。
師：好!就讓我們愉快地朗讀第一段吧。
(生讀)
點(diǎn)評(píng)：以讀激發(fā)情感，注重語(yǔ)言的感悟與積累。
(2)師：這么可愛(ài) 的小葫蘆后來(lái)收獲了嗎？(沒(méi)有)從哪一段可以看出來(lái)？(第四段)
生讀第四段。
師：讀后你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生：小葫蘆為什么會(huì)落呢？
生：蚜蟲(chóng)是什么？生：小葫蘆為什么會(huì)變黃？
師：帶著問(wèn)題請(qǐng)大家自由讀第二、三段
點(diǎn)評(píng)：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題，本節(jié)教學(xué)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，巧設(shè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，為下一步學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)第2、3段，解疑。
(1)初讀，交流。
師：讀了這部分，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)不去治。
生：他想讓葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。
生：鄰居勸他治蟲(chóng)，可他說(shuō)：“葉子 上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”
(2)分角色讀，分級(jí)討論交流。
師：同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)在文中找找：他看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？想什么？鄰居看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？他又是怎么回答的？
(生讀、聽(tīng)、想、劃)
(3)匯報(bào)，全班交流：
生：他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))
生：他心里想(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
生：他心里想：“有幾個(gè)蟲(chóng)子，我不怕!”
師：有幾個(gè)蟲(chóng)子 他不怕，還真是滿(mǎn)不在乎的。
生：他自言自語(yǔ)地說(shuō)：(我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!)
師：“自言自語(yǔ)”是什么意思？
生“自言自語(yǔ)”就是小聲對(duì)自己說(shuō)話(huà)。
師：他為什么會(huì)自言自語(yǔ)呢？談一談你的理解。
生：因?yàn)樗睦锢舷胫患�，就是希望他的小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大。
生：那幾天，我家老是停電，奶奶就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快來(lái)電呀，快來(lái)電呀，要不然今兒晚上又要摸 瞎子了。”所以，我發(fā)現(xiàn)人很急的時(shí)候常常會(huì)自言自語(yǔ)。
點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的教學(xué)，讓學(xué)生感悟、理解，從而體會(huì)到種葫蘆的人那種急切希望葫蘆長(zhǎng)大的心情。
師：你們說(shuō)得很對(duì)，我們課文中的那個(gè)人就很急，他急切希望小葫蘆長(zhǎng)大。
師：鄰居看見(jiàn)了對(duì)他說(shuō)什么？
生：鄰居勸他“別光盯著葫蘆了，葉子 上生了蚜蟲(chóng)，快治一治 吧!”
師：他怎么說(shuō)？
生：他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。“
師：他這樣說(shuō)的時(shí)候，心里是怎樣想的？
生：他感到奇怪，心想：葉子上的蟲(chóng)不用治，蟲(chóng)又不是長(zhǎng)在葫蘆上，我要的是葫蘆。
師：學(xué)了課文，同學(xué)們可以告訴老師剛才的問(wèn)題了。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道葉子對(duì)植物來(lái)說(shuō)很重要。
師：任何事物之間都是有聯(lián)系的。
生：因?yàn)橐氲玫胶煤J，就得緦保護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。
師：植物的生長(zhǎng)應(yīng)遵循一定的自然規(guī)律。
生：不聽(tīng)鄰居的勸告。我爸爸就常對(duì)我媽媽說(shuō)：“聽(tīng)人勸，吃飽飯。”
師：虛心聽(tīng)取他人的勸告，對(duì)自己是有好處的。
師小結(jié)：種葫蘆的人不懂得注意事物之間的聯(lián)系，也不虛心聽(tīng)取他人的勸告，所以犯了錯(cuò)。我們可不能犯這樣的錯(cuò)喲。
點(diǎn)評(píng)：由于教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展與獨(dú)創(chuàng)。
四、拓展想象。
師：那么種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想什么呢？
五、朗讀全文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
種葫蘆
