近年來(lái)，教師學(xué)習(xí)教學(xué)案例的活動(dòng)方興未艾，收到了很好的效果。教學(xué)案例成了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁。
教師學(xué)習(xí)教學(xué)案例資料，參加教學(xué)案例培訓(xùn)，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認(rèn)為，要讓教學(xué)案例為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫(xiě)教學(xué)案例。教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，要做好以下幾項(xiàng)工作：
一、學(xué)習(xí)案例資料
(一)學(xué)習(xí)案例寫(xiě)作知識(shí)．主要學(xué)習(xí)書(shū)籍、報(bào)刊上關(guān)于案例寫(xiě)作的知識(shí)，明確撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問(wèn)題等等。
(二)學(xué)習(xí)案例寫(xiě)作樣品。盡量收集案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。最好學(xué)習(xí)教學(xué)案例原始樣本，便于直接吸收，不需要太多的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，也可以學(xué)習(xí)教育案例、管理案例、醫(yī)學(xué)案例、經(jīng)濟(jì)案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫(xiě)作內(nèi)容跟教學(xué)案例有所不同，但是寫(xiě)作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。
(三)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料．教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)、說(shuō)課講稿等資料，雖然不是教學(xué)案例，但跟教學(xué)案例非常相似，有很多資料可供寫(xiě)作教學(xué)案例參考，有些有特點(diǎn)的資料可以作為教學(xué)案例寫(xiě)作的素材。
(四)學(xué)習(xí)中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，發(fā)人深省，雖然不是案例，但對(duì)我們寫(xiě)好教學(xué)案例很有啟發(fā)作用，也需要反復(fù)學(xué)習(xí)，深刻理解。
二、收集案例素材．
(一)案例素材的特點(diǎn)．教學(xué)案例來(lái)自教學(xué)事例，但并不是任何教學(xué)事例都能作為教學(xué)案例的素材。教學(xué)案例的素材有幾個(gè)特點(diǎn)：一是事例要典型。教學(xué)案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問(wèn)題，能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有無(wú)窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。二是要生動(dòng)。教學(xué)案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體、生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用。
(二)收集素材的途徑．一是在教學(xué)實(shí)踐中收集。實(shí)地收集案例，便于獲取真實(shí)信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研究的過(guò)程巾，從聽(tīng)課、評(píng)課的記錄、觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材。二是在教學(xué)音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光盤(pán)的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的觀看、收聽(tīng)中收集素材。三是在教育書(shū)刊中查找�？梢詮膫湔n教案、說(shuō)課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等材料的閱讀中收集素材。
(三)收集素材的方法。一是要突出重點(diǎn)。每天發(fā)生的教學(xué)事實(shí)很多，有些事實(shí)太平淡，沒(méi)有多少思考的價(jià)值，不必都收集起來(lái)，只需要收集那些有典型意義的事實(shí)。二是要擴(kuò)大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭(zhēng)議的，思想的火花、錯(cuò)誤的行為……都可以收集起來(lái)。三是要經(jīng)常注意。對(duì)于具體教學(xué)現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽(tīng)，注意觀察，注意思考，否則，就會(huì)對(duì)許多典型案例熟視無(wú)睹，讓許多很有價(jià)值的案例從我們眼前滑過(guò)去。四是要堅(jiān)持記錄。因?yàn)榘咐獙?xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象。單靠記憶，不可能記得那么完整、準(zhǔn)確，必須及時(shí)記錄。記錄時(shí)，主要寫(xiě)出有關(guān)人員的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言、行動(dòng)、做法、效果和相互關(guān)系等，不必過(guò)于計(jì)較寫(xiě)作的語(yǔ)法、修辭與邏輯，可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進(jìn)行整理。
三、提煉案例主題
教師收集到的教學(xué)案例素材，僅僅是教育情景需要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某種情況進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，明確要解決的問(wèn)題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導(dǎo)意義的主題。對(duì)于提煉主題，有以下幾點(diǎn)要求：
(一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創(chuàng)新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。
(三)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展．要與時(shí)俱進(jìn)，要有利于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，要符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的精神，要適合課程改革的需要。
(四)符合教育規(guī)律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的基本原則。
(五)具有指導(dǎo)意義．能引起大家對(duì)課堂教學(xué)中某些帶傾向性的問(wèn)題的關(guān)注，并能促使這些問(wèn)題得到解決．不能局限于個(gè)別情境或特殊問(wèn)題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見(jiàn)大。
四、介紹案例事實(shí)
(一)目的要明確。教師撰寫(xiě)的每一個(gè)教學(xué)案例。都要能反映某一個(gè)問(wèn)題，某一個(gè)疑難或某一項(xiàng)決策。教學(xué)案例不僅要描述人物語(yǔ)言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中。
(二)內(nèi)容要真實(shí)．案例素材要反映活生生的教學(xué)實(shí)際。因此，撰寫(xiě)的教學(xué)案例必須是真實(shí)情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對(duì)于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實(shí)的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景等：為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名(但要在文末注明虛構(gòu)的部分)。
(三)情景要完整．教學(xué)案例要寫(xiě)出事件發(fā)生的背景，即寫(xiě)出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫(xiě)出解決一個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程，要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)。故事要具體，要真實(shí)感人。
(四)取舍要恰當(dāng)．教學(xué)案例通常篇幅較短。要求文字簡(jiǎn)練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫(xiě)作時(shí)要恰當(dāng)取舍。要盡量寫(xiě)好主要事件，盡量精簡(jiǎn)那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。
(五)敘述要客觀。寫(xiě)作教學(xué)案例的教師，對(duì)于所寫(xiě)的教學(xué)案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫(xiě)作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問(wèn)題，表述觀點(diǎn)，小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中的道理。
五、進(jìn)行案例分析
通常情況下，在教學(xué)案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)�？梢詮囊粋�(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。
(一)理論實(shí)際緊密結(jié)合．撰寫(xiě)案例分析時(shí)，要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問(wèn)題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現(xiàn)先進(jìn)教育思想．案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當(dāng)前，案例分析就要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(三)分析務(wù)必實(shí)事求是．案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，要有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中。
(四)論述需要突出重點(diǎn)．對(duì)于已寫(xiě)成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目的和主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。
(五)觀點(diǎn)要有充分依據(jù)．分析者要找出充分的論據(jù)，來(lái)支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中的分析方法分析某個(gè)特定問(wèn)題，需要哪些事實(shí)?然后回過(guò)頭來(lái)尋找所需事實(shí)。選材要嚴(yán)，挖掘要深。
撰寫(xiě)教學(xué)案例之初，教師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，可能寫(xiě)得不好，不足為奇。因此，寫(xiě)作要求不能太高。只要堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下去，必定會(huì)越寫(xiě)越好；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)越來(lái)越真切；教師對(duì)教學(xué)理論的理解，必定會(huì)越來(lái)越深刻；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必定會(huì)有較大的提高。教師在教學(xué)案例寫(xiě)作和積累的過(guò)程中，完全可能成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究型教師。
