一、童話引入（課件演示）

　　二、字母教學（配合課件）

　　1.音的教學

　　花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊ�。瘛。�，ｊ�。瘛。�，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）

　　師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊ　ｑ�。�，你們會讀嗎？

　　生：會。（學生七嘴八舌，學著發(fā)ｊ　ｑ�。�的音，初步感知了讀音）

　　課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。（學生跟著“小鳥”，學著正確的發(fā)音方法。）

　　師：（小結）小朋友們在拼音王國學會了ｊ�。瘛。�的發(fā)音，現在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學習成果）

　　2.形的教學

　�。�1）記字母形

　　師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？

　　生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。

　　生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

　　生3：“ｐ”一轉身ｑｑｑ。

　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。

　　師：你們真行，會拿學過的字母、數字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。

　　（2）與易混字母的比較，鞏固字形

　　師：這三個字母跟已學過的哪幾個字母很像？

　�。▽W生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）

　�。辏骸。椤　。瘢骸。� ｄ ｐ ｇ　�。�：�。� ｙ

　　師：現在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

　�。▽W生很來勁，有的獨自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學生很開心地在玩中學習）

　　師：誰愿意到黑板前擺給大家看？

　�。▽W生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學生有一點兒緊張）

　　【評析】案例體現了學生學習方式的改變。學生參與到教學中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ�。瘛。鴦t成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“ｊｑ ｘ的準確讀音。在學習ｊ ｑ ｘ的字形時，學生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學生回憶：這三個字母跟哪幾個已學過的字母很像？學生的主動性再一次被調動，積極開動腦筋。最后，教師以獨特的教學手段——讓學生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學生的腦海中。