【案例描述】：

　　和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰都欺負(fù)它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。

　　學(xué)到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談?wù)勛x課文后的感受，體會。

　　有的激動：丑小鴨，太棒了！不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地活了下來！

　　有的高興：丑小鴨美夢成真，我真替它高興！

　　有的生氣：這些動物真是欺人太甚，就因?yàn)槌笮▲喅缶瓦@樣欺負(fù)它，雖然丑，但它有長處啊！

　　有的明辯：外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！

　　有的領(lǐng)悟：對伙伴要誠懇友好，互相尊重、幫助，遇到困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)、不氣餒，戰(zhàn)勝困難，就能夢想成真。

　　【案例反思】：

　　正所謂：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

　　由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗(yàn)深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

　　因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”、“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

　　學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”。

　　個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。