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《稱象》教學設(shè)計三(2)

2009-11-21 09:26:50     下載試卷     標簽:教師 復(fù)習 梯形 診斷活動

  預(yù)設(shè)目標:

  1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理,知道要靈活運用知識,才會想出好辦法。

  2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

  3、正確、流利地讀課文。

  教學過程:

  板塊一:

  復(fù)習舊知。

  1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

  2、曹操為什么直搖頭?

  板塊二:

  學習第四段。

  1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

  2、師出示小黑板,上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?自由讀第四自然段,說一說。再想想,曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

  3、做實驗突破難點

  制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時,教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上,將船身下移至適當位置,并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸,將船身上移;再往船上“裝”石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。

  對學生提出的不懂問題展開討論.(可能有下列問題,請學生回答,師點撥)

  (1)大象上船后,船為什么下沉?

  (2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

  (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

  (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).[

  4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官,讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學生是否讀懂課文,又可加深對內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學生學習的興趣。〕

  5、同學們,課文里說“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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