【前言】 在閱讀教學中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷，游離于文外，語言內(nèi)容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴 ! 語言形式難以引起學生的鑒賞。師生交流機械問對，學生言說脫離文本。因此，要提高學生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力，必須在教師的引導下，實行師生、生生，學生與文本（作者）的零距離對話，隨機進入文本，變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。在這方面，現(xiàn)以今年11月11日，縣教育局組織的送教下鄉(xiāng)至巽宅學區(qū)，其中以王建群老師上的古詩《早發(fā)白帝城》為例，談一己之見，以資共鑒。

　　情景描述1：

　　師：中國是詩的國度，古代中國留下了無數(shù)詩篇，在古代唐朝有一位詩人一生創(chuàng)作了很多詩，他的詩熱情奔放、激情滿懷，想象豐富奇特，被世人稱為“詩仙”的美名。他是誰呢？

　　生（齊答）：詩仙李白。

　　師：讀過他的詩嗎？

　　生1：讀過，我還能背他的詩�！鹅o夜思》床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生2：我也能背他的詩�！兑顾奚剿隆肺�樓高百尺，手可摘星辰；不敢高聲語，恐驚天上人。

　　（學生熱情高漲，爭先恐后的要背李白的詩。）

　　師：同學們的表現(xiàn)王老師深深的感受到你們都是愛學習，會學習的人。今天我們來學習李白的一首詩——《早發(fā)白帝城》。