愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時，孩子們在課堂上玩得很開心，學得很扎實，當然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：

　　師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學生自由讀）

　　師：你知道他們怎么玩了嗎？

　　生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學生復述課文中相關(guān)內(nèi)容）

　　師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚XX說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）

　　師：聽起來可真有意思！

　　師：哎，你們會象他們一樣玩嗎？

　　生：會！

　　師：那就試一試，好嗎？

　　生：好！

　　師：（指名一學生上臺，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！

　　師：（轉(zhuǎn)向全體學生）誰來當他的弟弟呢？

　　師：（指名一位學生上臺）你叫什么名字？

　　生2：XX。

　　師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應該叫什么呢？

　　生：謝廖沙！

　　師：（轉(zhuǎn)向這一學生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫……

　　生2：謝廖沙。

　　師：很好。

　　師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。

　　師：（拍拍剛才的學生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

　　兩個孩子立即反應過來，進入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。

　　師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？

　　生3：我覺得XX表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴肅的，不嬉皮笑臉的。

　　師：為什么你覺得他應該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢？

　　生3：因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。

　　師：噢，是這樣。

　　生4：我覺得XX表演的時候不夠自然。

　　生5：我覺得XX表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些，因為他是“使勁”吹的。

　　生6：我覺得XX這個“假裝打哈欠”演得挺象的。

　　接著，我又讓孩子們同桌學著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談論中，孩子們感受著玩“蒲公英”的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。

　　反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。