j q x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一大難點，可以說是拼音教學的最大難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這些難點，必須根據(jù)小學一年級學生的心理特征，采取切實可行的方法。在教學中，我是這樣實施的：

　　1、讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。

　　在完成了學習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內容：j—i→ji  q—i→qi x—i→xi   j—ü→ju   q—ü→qu   x—ü→xu。板書完畢之后指名讓學生自己拼讀。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……），

　　這時何航成就發(fā)現(xiàn)問題了：“老師，你寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？哪里錯了”“你的jqx后面的ü上兩點忘記寫了。”這時江則情和王杰等都說老師沒有寫錯。于是同學們都議論起來。這個過程對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

　　2、讓學生討論判斷。

　　待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

　　3、講故事，揭示規(guī)則。

　　學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我說：“小朋友，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請小朋友來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。

　　有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉來轉去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü害怕極了了，坐在地上哇哇大哭起來。這時候，正好j q x三個好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著j q x 回家了。

　　我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

　　之后，我又對學生說：“還要說明的是，為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因為 j q x和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j q x 后面的u，就知道他不是u 而是擦掉眼淚的ü。不信的話，你試試，j q x和u做做朋友，你能讀出來嗎？”

　　小朋友一試，j q x還真的不能和u做朋友。

　　4、教兒歌，幫助記憶。

　　在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內容，教給學生順口溜：“小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。”以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j q x與ü相拼的拼音規(guī)則。