背景與導(dǎo)讀：
我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想等到好果實，就得細(xì)心呵護植物各部分的生長，不能只結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!
可愛的小葫蘆為什么都會落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，遭遇不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，寫有句子的幻燈片與教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
第一課時 (略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、測讀生字
2、測讀帶生字的句子。
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。
1、看圖，說話，激趣。
師：(出示課文兩幅插圖)你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
生：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，另一個是張著嘴，瞪著眼。
師：滿臉驚訝。
生：葫蘆的葉子不一樣：第一幅圖上是綠綠的葉子，第二幅圖上是枯黃的葉子，葉面上還有許多大大小小的孔。
生：葫蘆不一樣：第一幅圖上葫蘆掛在藤上，第二幅圖上葫蘆卻掉在地上。
點評：“興趣是最好的老師”能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，授課伊始，我用插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生開口說話交流匯報觀察到的情況，由圖入文，營造了一種自然、和諧、主動探究交流的氛圍。
2、讀文，質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文第一段與第四段。
師：看看文 中哪幾段寫了教學(xué)掛圖的內(nèi)容？
生：第一段與第四段。
(1)師：我們先來讀第一段，看看他種的葫蘆長得怎么樣？
(生自由朗讀)
生：葫蘆長得不錯，從“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”這句話就可以看出。
生：小葫蘆長得很可愛，從“多么可愛的小葫蘆哇!“就可以知道。
師：回答得真不錯!那么你說怎樣才能讀好這兩句話呢？
生：要用高興的語氣來讀。因為小葫蘆太可愛了，人人見了都 會喜歡它的，都會很高興的。
生表演完有葫蘆的葉子 和花也很漂亮，我覺得也該讀出喜歡它的語氣。
師：好!就讓我們愉快地朗讀第一段吧。
(生讀)
點評：以讀激發(fā)情感，注重語言的感悟與積累。
(2)師：這么可愛 的小葫蘆后來收獲了嗎？(沒有)從哪一段可以看出來？(第四段)
生讀第四段。
師：讀后你有什么問題想問？
生：小葫蘆為什么會落呢？
生：蚜蟲是什么？生：小葫蘆為什么會變黃？
師：帶著問題請大家自由讀第二、三段
點評：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問題，本節(jié)教學(xué)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，巧設(shè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，為下一步學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)第2、3段，解疑。
(1)初讀，交流。
師：讀了這部分，你想說點什么？
生：他看見了蚜蟲不去治。
生：他想讓葫蘆長得賽過大南瓜。
生：鄰居勸他治蟲，可他說：“葉子 上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
(2)分角色讀，分級討論交流。
師：同學(xué)們講得很好，現(xiàn)在請幾個同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)在文中找找：他看見了什么？說什么？想什么？鄰居看見了什么？說什么？他又是怎么回答的？
(生讀、聽、想、劃)
(3)匯報，全班交流：
生：他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)
生：他心里想(有幾個蟲子怕什么!)
生：他心里想：“有幾個蟲子，我不怕!”
師：有幾個蟲子 他不怕，還真是滿不在乎的。
生：他自言自語地說：(我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!)
師：“自言自語”是什么意思？
生“自言自語”就是小聲對自己說話。
師：他為什么會自言自語呢？談一談你的理解。
生：因為他心里老想著一件事，就是希望他的小葫蘆快點長大。
生：那幾天，我家老是停電，奶奶就會自言自語地說：“快來電呀，快來電呀，要不然今兒晚上又要摸 瞎子了。”所以，我發(fā)現(xiàn)人很急的時候常常會自言自語。
點評：抓住關(guān)鍵詞語“自言自語”的教學(xué)，讓學(xué)生感悟、理解，從而體會到種葫蘆的人那種急切希望葫蘆長大的心情。
師：你們說得很對，我們課文中的那個人就很急，他急切希望小葫蘆長大。
師：鄰居看見了對他說什么？
生：鄰居勸他“別光盯著葫蘆了，葉子 上生了蚜蟲，快治一治 吧!”
師：他怎么說？
生：他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。“
師：他這樣說的時候，心里是怎樣想的？
生：他感到奇怪，心想：葉子上的蟲不用治，蟲又不是長在葫蘆上，我要的是葫蘆。
師：學(xué)了課文，同學(xué)們可以告訴老師剛才的問題了。
生：因為種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道葉子對植物來說很重要。
師：任何事物之間都是有聯(lián)系的。
生：因為要想得到好葫蘆，就得緦保護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。
師：植物的生長應(yīng)遵循一定的自然規(guī)律。
生：不聽鄰居的勸告。我爸爸就常對我媽媽說：“聽人勸，吃飽飯。”
師：虛心聽取他人的勸告，對自己是有好處的。
師小結(jié)：種葫蘆的人不懂得注意事物之間的聯(lián)系，也不虛心聽取他人的勸告，所以犯了錯。我們可不能犯這樣的錯喲。
點評：由于教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展與獨創(chuàng)。
四、拓展想象。
師：那么種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想什么呢？
五、朗讀全文
