今天，我們究竟如何上課？
怎樣在主題背景下開展集體教學(xué)活動？
什么樣的教學(xué)活動算得上是真正優(yōu)質(zhì)的？
……
在新課程、新教材全面推廣的今天，我們面臨著許多來自實踐的困惑與挑戰(zhàn)。對此，市教研室組織全市教研員進行了專題研究，并于05年12月20日，把在全市“中青年教師評優(yōu)活動”中榮獲一等獎的一節(jié)好課推薦給大家，那就是虹口區(qū)友誼幼兒園吳佳瑛老師在大班主題活動“我們的城市”中的一個集體教學(xué)活動——《屋頂上的秘密》。參加現(xiàn)場觀摩研討的老師們，無不為這節(jié)課的精彩交口稱贊，認(rèn)為這是難得的一堂優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)活動。那么，究竟精彩在哪兒，亮點在何處呢？
精彩之一：教學(xué)設(shè)計的獨俱匠心
今天，我們?nèi)匀豢梢岳碇睔鈮训卣f，教學(xué)活動是需要、而且是應(yīng)該精心設(shè)計的！因為，一方面，課程和教材發(fā)生了很大的變革，原先以知識點為主體的分科式教材，現(xiàn)在讓位于以活動為主體的整合式教材；原先較多地關(guān)注幼兒對知識技能的掌握，現(xiàn)在不僅要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展，而且更要關(guān)注幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問題。這些，都對教師的教學(xué)提出了更新、更高的要求，需要我們轉(zhuǎn)變視角，建構(gòu)新的教學(xué)設(shè)計觀，以順應(yīng)新課程理念的價值取向，來精心預(yù)設(shè)每一個教育活動。另一方面，在新課程背景下，教學(xué)活動的組織形式也發(fā)生了巨大的變革，個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的結(jié)合，低結(jié)構(gòu)活動與高結(jié)構(gòu)活動的融合，使原先集體教學(xué)活動“一統(tǒng)天下”的格局被打破。集體教學(xué)活動，變少了；集體教學(xué)活動，有了主題活動的背景，賦予了新的內(nèi)涵。在這種情況下，更需要我們仔細(xì)研究每一節(jié)值得成立的集體教學(xué)活動，使之更具有共同建構(gòu)的價值，更有利于幼兒互動發(fā)展的意義。
吳佳瑛老師《屋頂上的秘密》這節(jié)集體教學(xué)活動，讓我們充分領(lǐng)略了設(shè)計的智慧、預(yù)設(shè)的精彩。
首先，選材好。對大班幼兒來說，如何選擇既符合他們的生活經(jīng)驗，又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，是左右他們探索興趣的關(guān)鍵，也是影響教學(xué)活動質(zhì)量的重要元素。屋頂這個話題，正如吳老師所介紹的，在進行主題活動“我們的城市”中老房子、新建筑這一教學(xué)內(nèi)容時，孩子們參觀了山陰路上的老房子，對屋頂?shù)男螤�、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了觀察，并展開了積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點——屋頂。在幼兒大量前期探索的基礎(chǔ)上，教師選中一個切入點，適時地預(yù)設(shè)了本次集體活動，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現(xiàn)場的思維。
其次，選點妙。屋頂上有許多“寶貝”，諸如水箱、障礙燈、冷卻塔等。吳老師在梳理、歸納了這些孩子們已經(jīng)探索、發(fā)現(xiàn)了的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獨辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”經(jīng)驗水平的教學(xué)點，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情和探索愿望，使教學(xué)過程不斷碰撞出精彩的思維火花。
再者，選角度巧。有了好的教材，如何呈現(xiàn)？以怎樣的角度切入？這也反映了教師的設(shè)計智慧。吳老師在呈現(xiàn)“空中百鳥園”和“屋頂停機坪”這兩個有趣的屋頂時，采用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，來“猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，調(diào)動了所有的認(rèn)知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園，發(fā)展的搖籃。
精彩之二：師幼互動的游刃有余
一次成功的教學(xué)活動，除了精心設(shè)計外，在教學(xué)現(xiàn)場，師幼互動的水平、處理預(yù)設(shè)與生成活動的能力，是影響教學(xué)活動質(zhì)量的一個顯要因素，也是反映教師教育能力和專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面。在《屋頂上的秘密》這節(jié)課中，吳老師與幼兒現(xiàn)場的互動能力，以及對整個教學(xué)過程的駕馭能力，令所有觀摩者折服。請看下面采頡的兩個片段：
片段一：
老師：（指著照片）這是什么？誰介紹一下。
幼兒：這是我搜集的資料，是冷卻塔……
老師：那是什么？冷的反義詞——
幼兒：是熱。
老師：對，是散熱器。
……
片段二：
老師：究竟為什么要在屋頂上造“空中百鳥園”呢，我們聽聽永樂公司的經(jīng)理是怎么說的。
（播放經(jīng)理的一段話）
老師：這下聽明白了吧，為什么要建造這個“百鳥園”。
幼兒：不明白
幼兒：聽不懂
老師：（有點出乎意料）哦，我知道了，經(jīng)理說的普通話沒有幼兒園老師標(biāo)準(zhǔn)，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點……第二點……他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細(xì)聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以。（再播放一次）
……
可見，吳老師在教學(xué)過程中，能充分利用每一次對話、每一個細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學(xué)習(xí)。我想，真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，就應(yīng)該是這樣的，既要有目標(biāo)的意識，有對教學(xué)活動期望效果的追求，更要關(guān)注過程的價值，讓幼兒在活動中獲得成長有意義的經(jīng)驗；既要有精心的預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動在研究孩子、研究教材的基礎(chǔ)上，盡可能地建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”上，更要給幼兒以生成的空間，并有效地回應(yīng)幼兒大量不確定的生成問題。
精彩之三：發(fā)展價值的充分體現(xiàn)
真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，絕不僅僅停留在設(shè)計的技巧上，評量其價值的一個最核心的要素，是看她對幼兒的發(fā)展與成長是否有作用、有意義。
在《屋頂上的秘密》這節(jié)課中，且不說在教學(xué)現(xiàn)場，孩子們表現(xiàn)出來的積極參與、自主學(xué)習(xí)，大膽思維與表達(dá)的水平，就說在課后，現(xiàn)場的老師們與吳老師的對話中，就充分反映了執(zhí)教者對這一預(yù)設(shè)活動價值的深刻思考，對幼兒發(fā)展意義的足夠理解。例如，有老師問，這節(jié)課共有三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)重點要解決什么問題，對幼兒的發(fā)展意義有哪些？吳佳瑛老師胸有成竹地侃侃說道：
第一環(huán)節(jié)“回憶、交流屋頂上的不同設(shè)施”，重點是交流，在幼兒之間交流、互動中，發(fā)展孩子們的語言，豐富彼此探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗。
第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂”，重點是理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。
第三環(huán)節(jié)“討論、設(shè)計幼兒園屋頂平臺”，重點是設(shè)計，在設(shè)計中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識。
從這段對話中，讓我們感受到一個青年教師對優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動價值的詮釋，對二期課改新課程、新教材的思考，以及對學(xué)前教育所追求的理想與目標(biāo)的理解。
愿此課與大家一起分享。
