一、題文結合讀

　　師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　生：關鍵詞是“杰出”和“愛國”。

　　師：對，這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續(xù)往下學。

　　〔扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕

　　二、比較揣摩讀

　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的？

　　生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。

　　生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。

　　師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況？

　　〔注意聯系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解�！�

　　生：（讀課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。）

　　師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什么？

　　生：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　生：這三個動詞有著十分密切的聯系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

　　師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反復比較讀一讀，再討論。

　　生：（刪去讀一遍，按原文讀一遍）

　　生：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。

　　生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

　　生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

　　生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。

　　師：我同意大多數同學的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

　　〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�

　　三、畫畫做做讀讀

　　師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書上找出有關的詞組概括層意。

　　生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。

　　師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“”、“”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。

　　生：（運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫）

　　師：（運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。）

　　〔先讓學生運用帶題求解，圈點批注讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕

　　師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設計繪圖。

　　生：（認真讀書，相互議論，各自設計繪圖）（附學生的簡圖：）

　　師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

　　生：居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。

　　生：八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。

　　〔順應兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力�！�

　　師：上節(jié)課有同學提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路燈片）。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

　　生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。）

　　師：誰來當小火車司機呢？

　　生：（紛紛舉手要求開車。一生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。）

　　師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉�？伤�是根據什么來設計的？

　　生：是根據當地的地形特點來設計的。

　　師：對，是根據當時當地自然環(huán)境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

　　師：綜合這一切，聯系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——

　　生：（齊答）詹天佑確是我國杰出的愛國工程師。

　　〔課堂小結扣緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心�！�