上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這節(jié)課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現(xiàn)了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰(zhàn)爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰(zhàn)爭的景象。當一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

　　“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　最后，我出示了兩項作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。就這樣結束了這節(jié)課。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

　　【附：教案】