第一教時:

　　師：作文就是用筆說話。就是把平�？吹降�、聽到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個中心，按照一定順序用文字表達出來。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學習作文的時候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個是語句羅嗦，表達不清楚。第二個是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動。

　　怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學會兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。

　　在閱讀課上我們學得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學習一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。

　　下面，老師讀幾段話，認真地聽，仔細地想每段話講的是什么，然后請你把長的變成短的。

　　請聽第一段：

　　小明是個粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數(shù)學課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數(shù)點點錯了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個外號叫小馬虎。（稍作停頓）聽明白了吧，很長的一段話，你把它變短，變成一句話。誰來說？

　　生：寫了小明很粗心。

　　師：好的，請坐。誰再來說？

　　生：小明是……

　　師：（糾正道）這段話講的是什么？

　　生：這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。

　　師：（評價）兩個同學的發(fā)言，你呢（指第一個同學），聲音講得很輕，說話斷斷續(xù)續(xù)；她呢（指第二個同學），聲音很響，說話很連貫。她比你（對第一個同學）說得好，你要向他學習。

　　師：請聽第二段：

　　河馬的嘴比一般的動物都大，它張開大嘴的時候，一個人跳進去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話把它變短，用一句話來概括。（指著剛才那位女生）像這個小朋友這么說，要大聲、響亮、語氣連貫。這段話主要講了什么呀？

　　生：這段話主要講了河馬的嘴很大。

　　師：講得沒錯。

　　生：這段話主要講河馬的嘴很大。

　　師：這兩個同學都講對了，但說什么也沒有她講得好。她說得很連貫。誰再來說？

　　生：河馬……

　　師：（糾正）這段話講什么？

　　生：這段話講的是河馬的嘴是動物中最大的一個。

　　師：你話講得復(fù)雜，但是聲音還響亮。

　　生：這段話講河馬的嘴很大，吃起東西來很輕松。

　　師：吃起東西來很輕松跟“大”沒有關(guān)系。

　　生：不是，那就是河馬的嘴很大。

　　師：哎，對呀�。ㄊ疽庠撋�坐下）好，你們幾個同學都說對了，但沒有一個同學說得“很好”，話要說得連貫、流暢。這段話講什么呀？

　　生：這段話主要講了河馬的嘴很大。

　　師：好的。這段話主要講的是河馬的嘴很大，比一般的（突然發(fā)現(xiàn)一生還舉著手）哦，你還要說。（走到該生面前，生猶豫）沒關(guān)系的。

　　生：我現(xiàn)在覺得這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。

　　師：他聽得很仔細，我剛才說的第一句話就是，河馬的嘴比一般的動物都大。他聽清楚了，而且聽得很仔細。

　　請聽第三段：

　　我是一個集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢，風風火火趕到郵局排隊等候開門。一個夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”

　　這段話這么長，把它變短，講什么呀？請你說（走向一生）。

　　生：這段話主要講了“我”是個集郵迷。

　　師：講得對，但是沒講好。這段話講的什么呀？

　　生：這段話主要講了“我”是個集郵迷，珍藏了許多郵票。

　　師：好，也對的，但是沒有講好。話要說好。你說說看。

　　生：這段話主要講的……

　　師：我告訴你，要像她這么說。（示范）這段話主要講了——

　　生：這段話主要講了您是一個集郵迷。

　　師：什么？“您”是一個集郵迷，這里面“我”是一個集郵迷。誰再來說？

　　生：這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

　　師：（仍不滿意）也對的，但沒講好。

　　生：這段話——

　　師：（指著被表揚的那位）你來講。

　　生：這段話主要講了——

　　師：對，就是這么說。這段話主要講了——再來一次。

　　生：（清晰而流暢地）這段話主要講了我是個集郵迷。

　　師：（滿意地）對了，要這么講，知道嗎？很清晰，很流暢。誰再來說，要像她一樣。好，這小朋友充滿自信。

　　生：（清晰地）這段話主要講了“我”是一個集郵迷。

　　師：對，這段話主要講了“我”是一個集郵迷。“把長的變成短的”了。有的時候，我們可以“把短的變成長的”。比方說，這么一句話（板書：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。），這一句話誰會讀？

　　生：（大聲）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：嗯，不錯！“不錯”的意思就是馬馬虎虎。誰再來念好它？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：這位同學讀得比較連貫。誰再來讀好它？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：嗯，不錯！但是沒有一個小朋友能讀得很好。我讀一遍給大家聽聽。（聲情并茂地）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。會了吧？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：對啦！就是這么讀，就是要像她這么讀。會嗎？

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：對了，就是這么讀，讀出感覺來了，誰再來讀？

　　生：爺爺年歲大了，（師在一旁作手式，給她鼓勁）他常常會干出一些糊涂事。

　　師：對了，（欣慰地）就這么讀！好，請這個小朋友再來讀一遍。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：嗯，你很認真，很努力的。（對另一生）你行嗎？

　　生：（抑揚頓挫地）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。

　　師：（十分贊許）我發(fā)現(xiàn)你特別聰明，你這一次讀跟第一次的讀完全不一樣，第一次發(fā)言有氣無力。注意，字變成詞就有意思，詞變成句子就有感情了。所以，你現(xiàn)在讀得真好，我們請他再為我們示范一下好嗎？好，我們鼓掌（生鼓掌）。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干些——一些糊涂事。

　　師：不要緊張，再來一次好嗎？慢慢地讀好了，失敗是很正常的，讀得不好也是可以原諒的。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干一些糊涂事。

　　師：讀得真好！我發(fā)現(xiàn)到目前為止，這個小朋友是讀得最好的。這個小朋友是全班最聰明，學得最好的。

　　你能不能舉幾個例子呢？年歲大了，常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事�。浚▽σ簧�）你們看哪，那個聰明的孩子又舉手了，他常常為我們做出榜樣。（舉手越來越多）對了，講得不好沒關(guān)系，老師最喜歡“講得不好”的孩子。（眾笑）

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。

　　師：好的，爺爺真糊涂。還有嗎？說得更好一點。

　　生：爺爺年歲大了，（師扶了扶他的肩膀）

　　師：你站直，你現(xiàn)在還不是爺爺啊。（生大笑）

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結(jié)果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　師：哦，他看錯了，這不是糊涂，眼睛花了應(yīng)該體諒。

　　生：爺爺年歲大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他燒菜把油當成了水。

　　師：把油當成了水？那不對了，我發(fā)現(xiàn)是你有點糊涂了。（眾笑）

　　生：本來我想說把油換錯了，換成水了。

　　師：把鹽當作糖不是蠻好嗎？顏色差不多，形狀也一樣，換一下好嗎？你很聰明，一定能說好的。

　　生：爺爺年歲大了，常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　師：結(jié)果——

　　生：結(jié)果大家……，結(jié)果大家吃的菜變成……

　　師：結(jié)果大家都不愛——

　　生：不愛吃爺爺燒的菜。

　　師：好，這是個例子，很好。把鹽當作糖啦！

　　生：爺爺年歲大了，

　　師：你這樣說好不好？不要這樣“年歲大——了”（師模仿該生將“大”字拖長）要這樣，（示范）爺爺年歲大了，連著一塊兒說。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如，有一次，他出門，把自己的鞋子配錯了，大家看了都笑起來。

　　師：嗯！好的。把鞋子配錯了。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指當成煙桿，直往嘴里塞。（眾笑）

　　師：這——把奶奶的手指當作煙桿往嘴里塞，那不是糊涂，那是癡呆了啊�。ū娦Γ�

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。

　　師：嗯，好的。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，爺爺要淘米，結(jié)果把米看成了面粉，把面粉看成了米，結(jié)果，往水，那個，往鍋里……

　　師：沒關(guān)系，慢慢講。

　　生：把那個水倒進鍋里去，然后那個他淘了兩下，把水全倒光，結(jié)果他一看，他才非常驚奇，咦，那個米怎么沒了？

　　師：（語重心長地）你發(fā)現(xiàn)了嗎？你想的意思無法用語言來表達，說明我們要好好學習語文。知道嗎？你真的要好好學，你的意思表達得不清楚��！

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，他把電扇的，那種，就是那個葉子——

　　師：又講不出來啦？

　　生：嗯。

　　師：唉呀，看來語文的確得好好學。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，結(jié)果把家里門的鑰匙拿成了報紙（信箱）的鑰匙。

　　師：不是叫報紙的鑰匙，是“信箱鑰匙”。你看，學語文多重要��！詞不達意。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一回，他填一個單子，年齡欄里他少填了一個零，結(jié)果他成了7歲。

　　師：啊，好的，爺爺7歲了（眾笑），鬧了笑話。剛才一次交流，有的小朋友說得很好，找的例子很恰當；有的小朋友找的例子就過分啦；有的小朋友明明知道自己要想說的，但是卻詞不達意，就說明我們學語文、學作文非常重要。

　　現(xiàn)在，我把這句話改成分號（板書），再加一個分號，（板書）再來一個句號。（板書）這是聰明人的游戲了（搖搖手），一般的同學就沒辦法參加了。（轉(zhuǎn)身指著黑板）你能不能說這么一句話，把它再想得多一點，用三個例子說明他糊涂。剛才大家用過的也可以再用。話要簡明，要扼要。

　　生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。這不——

　　師：“這不”用得非常好，“這不”意思就是“不是嗎”的意思，那為什么要加“這不”呢？就是承上啟下，引出下文。

　　生：這不，人家要他買醋他卻買成了醬油；人家要他往菜里放鹽他卻放成了糖；……

　　師：不是放成了糖，是“放的是糖”。

　　生：（繼續(xù)）……放的是糖，還經(jīng)常把鞋子穿錯讓人家哈哈笑。

　　師：好，講得很好。現(xiàn)在，給大家看一樣東西，（從口袋里掏出一只手 機）這是什么？

　　生：（齊聲）手機！

　　師：手機已經(jīng)進入了千家萬戶，手機是現(xiàn)在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？

　　生：手機要撥電話號碼才能通訊，有些人常常會打錯電話號碼。結(jié)果本來是找他認識的人打到了一個不認識的人家里。

　　師：啊，這不是手機的毛病，那么座機上面也會發(fā)生這種情況，這不算新鮮事。誰還能說？

　　生：有的時候那個造手機的廠家把那1234位置搞混了。

　　師：怎么造手機的廠家會把1234搞混了呢？

　　生：就是上次電視上那個什么“算摸移動”，什么通訊，就是在兩個國家使用的。

　　師：哦，這個小朋友真了不起啊，說了一件連老師都不知道的事。（眾笑）還有嗎？

　　生：上次我在少年宮畫畫的時候，我的包里裝著我媽媽的手機，然后我上課上到一半，那個手機突然，那個手機突然叮鈴叮鈴響起來了，然后我把那個掛掉，然后過一會兒它又叮叮鈴鈴響起來了。

　　師：影響了你們上課，是吧？好，她把媽媽的手機帶到課堂里，結(jié)果媽媽的手機響了，影響了大家上課。這也是個新聞，也是一件新鮮事。還有嗎？

　　生：有一次，我媽媽帶著手機走進公共場所，因為公共場所里要安靜，所以她把手機變成了那種發(fā)動的，然后她就放在桌子上。

　　師：不是“發(fā)動”的，是“震動”的。

　　生：震動的。然后她就把手機放在桌子上，突然那個手機震蕩了，然后移移移……

　　師：震動了。

　　生：震動了。然后移移移，掉到地上了，后來媽媽發(fā)現(xiàn)，就放到桌子上，后來又震動了，又掉到地上去了。

　　師：后來又震動了，又掉到地上去了，又撿起來，是吧？（眾笑）

　　生：嗯！

　　師：好的，你不覺得羅嗦嗎？（眾笑）

　　生：（該生承認）羅嗦。

　　生：就是我媽媽那個手機把它調(diào)成震動的，然后就把它豎直立放在桌子上，然后，電話響起來了，那個手機就在桌子上跳舞。

　　師：哎，在跳舞了，啊！好的（回到講臺前），那么大家思路沒打開，這手機的故事很多，它的作用很大。

　　生：我媽媽有一臺手機沒交費，然后，她把那臺手機給我了，有一次我在少年宮上課，奶奶給我打電話，打不進來，原來是那個電信公司把那個手機給停掉了，因為不交費。