第一課時(shí)
3月21日，河南漯河郾城縣蘇教版（國(guó)標(biāo)本）教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在郾城縣人民劇院進(jìn)行。江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師孫雙金親臨會(huì)場(chǎng)，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，展現(xiàn)了名師講課的風(fēng)采。為讓眾多沒(méi)有參會(huì)的教師都能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，綠寶石歷時(shí)三四天，終于將課堂實(shí)錄整理出來(lái)，現(xiàn)予公布，以饗網(wǎng)友。此份實(shí)錄，未經(jīng)孫雙金老師過(guò)目，如有不當(dāng)之處，純屬綠寶石水平有限，敬請(qǐng)斧正。
上課地點(diǎn)：河南省漯河市郾城縣人民劇院
上課時(shí)間：2004年3月21日上午
上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進(jìn)行課前交流。
師：同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？
生（齊答）：《好漢歌》。
師：好聽(tīng)嗎？
生（齊答）：好聽(tīng)。
師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？
生：我最喜歡神勇冠英的武松。
生：我最喜歡魯智深。
師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。
生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。
生：我最喜歡九紋龍史進(jìn)。
師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說(shuō)。
生（齊答）：108位。
師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？
生：勇敢的人。
生：重情義的人。
生：有正義感的人。
生：愛(ài)打抱不平的人。
生：忠義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>
師：是“仗”義疏財(cái)?shù)娜恕?/p>
生：路見(jiàn)不平，拔刀相助的人。
師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？
生（齊答）：實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書(shū)，尤其是《水滸傳》，是不是？
生（齊答）：是。
師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點(diǎn)，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場(chǎng)的好漢。他是誰(shuí)？
生（齊答）：林沖。
師：板書(shū)課題（一筆一畫(huà)，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。
生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》
師：再讀一遍，速度再稍快一點(diǎn)。
生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）
師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的表?yè)P(yáng)，講錯(cuò)的還是表?yè)P(yáng)。
生：林沖為什么要打洪教頭？
師：聽(tīng)到?jīng)]有，這就是問(wèn)題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會(huì)思考，請(qǐng)坐。有不同的問(wèn)題嗎？
生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？
師：原因是什么？換一個(gè)角度來(lái)問(wèn)，基本一樣，還是一個(gè)問(wèn)題。
生：林沖打的是好人還是壞人呢？
生：洪教頭是誰(shuí)呢？
生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？
師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個(gè)問(wèn)題很有意思，你很會(huì)思考。
生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？
師：她關(guān)注他們的結(jié)果。
生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？
師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。我們現(xiàn)在來(lái)讀讀課文，從課文中找一找答案�，F(xiàn)在把書(shū)立起來(lái)，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯(cuò)字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？
生：（自由讀課文，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8分鐘。）
師：這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你們?cè)诿總�(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，看看課文有幾個(gè)自然段？（學(xué)生標(biāo)畫(huà)自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來(lái)看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開(kāi)始。
生：（自由讀自己喜歡的段落）
師：自己喜歡的段落讀完的請(qǐng)舉手。你喜歡哪一段？
生：我喜歡第七段。
師：大家看著第七段，請(qǐng)你把第七段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：朗讀第七段。
師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？
生：這一段寫(xiě)出了林沖和洪教頭打得很激烈。
師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？
生：我叫李鵬展。
師：噢，少一字就跟國(guó)務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來(lái)說(shuō)，讀得非常好，就是有一點(diǎn)小小的遺憾，有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，是哪一個(gè)字讀錯(cuò)了？
生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。
師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。其他同學(xué)一起把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：這一段確實(shí)是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來(lái)把這一段讀一讀，好不好？
生：齊讀第七自然段。
師：（指著黑板）我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：剛才那個(gè)同學(xué)把它讀成了什么字？
生（齊答）：拔。
師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個(gè)什么字？（師邊說(shuō)邊用紅粉筆對(duì)“撥”和“拔”進(jìn)行區(qū)別）
生：發(fā)。
師：一起再把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)是“撥草”的動(dòng)作，一個(gè)是“拔草”的動(dòng)作。會(huì)做的上來(lái)。
一名同學(xué)上臺(tái)，師將話筒交給他，說(shuō)：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？
生：做撥草的動(dòng)作。
師：噢，這是撥草的動(dòng)作。你再用手做一做拔草的動(dòng)作。
生：做拔草的動(dòng)作。
師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動(dòng)。懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個(gè)什么樣的招式？
剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。
生：我喜歡第五段。
師：他喜歡第五段，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他讀第五段。
生：讀第五段。
師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？
生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭十分地惱恨林沖。
師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）
生：不是，我喜歡作者在寫(xiě)人的時(shí)候用了一個(gè)比喻句。
師：哪一句？
生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。
師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對(duì)林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫(xiě)得好。我也認(rèn)為這一句寫(xiě)得好，我們一起來(lái)帶著感情讀一讀。
生：齊讀第五段。
師：兩個(gè)男孩子，一個(gè)喜歡第七段，一個(gè)喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？
生：我喜歡第二段。
師：你把第二段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：朗讀第二段。
師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡(jiǎn)單！你叫什么名字？
生：我叫潘筱瑩。
師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？
生：因?yàn)閺倪@里可以看出柴進(jìn)啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。
師：她從這里看出柴進(jìn)的個(gè)性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來(lái)試試看，像她那樣讀一遍。
生：齊讀第二段。
師：你喜歡哪一段？
生：我喜歡第四段。
師：請(qǐng)你把第四段讀一讀。
生：朗讀第四段。
師：你為什么喜歡這一段呢？
生：因?yàn)槲蚁矚g這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)教了。”
我喜歡這一句的原因是：本來(lái)林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說(shuō)了一聲“請(qǐng)教了”�？梢钥闯隽譀_不愛(ài)炫耀自己的功夫。
師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒(méi)辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來(lái)。“只好”是沒(méi)辦法才拿起一條棒來(lái)。我們一起來(lái)讀一下。
生：齊讀第四段。
師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請(qǐng)一名長(zhǎng)得白里透紅的女生）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段？
生：我喜歡第三段。
師：她喜歡第三段，這一段好長(zhǎng)喲，你怎么喜歡這么長(zhǎng)的呢？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：朗讀第三段。
師：你讀得很有感情，很投入。讀書(shū)就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點(diǎn)，那就更好了。這么長(zhǎng)的一段課文，能夠這樣讀下來(lái)，真不簡(jiǎn)單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？
生：因?yàn)檫@一段寫(xiě)出了洪教頭愛(ài)小瞧人，也寫(xiě)出了林沖非常的謙虛。
師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會(huì)讀書(shū)，很好。
師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因?yàn)檫@篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來(lái)的，它里面有些詞是不容易懂的，請(qǐng)你拿出筆來(lái)，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號(hào)，然后同桌討論討論。開(kāi)始。
生：畫(huà)詞，討論。
師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個(gè)都共同提出了不理解的詞語(yǔ)或者句子，那我說(shuō)你們兩個(gè)是英雄，這叫英雄所見(jiàn)略同。如果你提出的詞語(yǔ)你會(huì)解釋?zhuān)憔褪撬男±蠋煟瑤鸵粠退�；如果你遇到的詞語(yǔ)，你不會(huì)解釋?zhuān)阌譀](méi)有提出來(lái)，那你向你的同桌請(qǐng)教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？
生：好。（互相交流）
師：如果你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。你們兩個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題就不再問(wèn)了。什么地方是你們兩個(gè)都解決不了的問(wèn)題？
生：依草附木。
師：這是你們兩個(gè)人都無(wú)法解決的，我把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：依草附木
師：一起讀一讀這個(gè)詞。
生（齊讀）：依草附木。
師：誰(shuí)會(huì)解釋?zhuān)?/p>
生：依靠權(quán)勢(shì)，就是依靠有權(quán)有勢(shì)的人。
師：這是這個(gè)詞語(yǔ)的比喻意，她是結(jié)合上下文來(lái)理解的，我們看這個(gè)詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢）
師：這是說(shuō)，這些人都來(lái)依靠柴進(jìn)，過(guò)往的客人、犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)，因?yàn)椴襁M(jìn)有錢(qián)有勢(shì)。這叫什么——（師指黑板）
生：依草附木。
師：但是，還沒(méi)有解釋這個(gè)詞的本來(lái)意思。依草附木這個(gè)詞的本來(lái)意思是什么呢？首先我們要解決它的本來(lái)意思。
生：它的比喻意思是——
師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來(lái)意思。
生：本來(lái)意思是：草依靠著樹(shù)木，在這一課也就比喻來(lái)往的犯人都來(lái)依靠柴進(jìn)大官人。
師：我們中國(guó)的詞語(yǔ)很有意思，你看，我把語(yǔ)詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么——
生（齊答）：依附草木。
師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國(guó)像這樣的詞語(yǔ)還有很多。比如（板書(shū)）：驚天動(dòng)地。實(shí)際意思就是——驚動(dòng)天地。這是解釋中國(guó)詞語(yǔ)、尤其是解釋成語(yǔ)的很好的一種方法。知道沒(méi)有？
生：知道了。
師：還有什么地方不理解的？
生：“流配”是什么意思？
師（板書(shū)：流配）：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
生：讀句子。
師：誰(shuí)知道“流配”是什么意思？
生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時(shí)候有的人犯了罪，把他押送到一個(gè)荒無(wú)人煙的地方。這就叫“流配”。
師：你基本上講對(duì)了，“流配”你解釋了一個(gè)“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個(gè)“流”，這個(gè)“流”是什么意思？一起說(shuō)——
生：流放。
師：解釋中國(guó)詞語(yǔ)，還有一個(gè)辦法，就是逐字解釋。字字解釋?zhuān)~語(yǔ)的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。
生：“流配”。
師：還有不理解的嗎？
生：什么叫成“木枷”？
師：誰(shuí)知道？可能男孩子知道的比較多的，請(qǐng)一個(gè)男孩子來(lái)說(shuō)。
生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。
師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動(dòng)�，F(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？
生（齊答）：手銬。
師：還有嗎？
生：“莊客”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)告訴她？
生：就是他的仆人，他的隨從。
師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？
生（齊答）：莊客。
師：還有嗎？
生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉（niáng）蹌……
師（打斷學(xué)生）：一個(gè)什么？
生（齊答）：踉（liàng）蹌。
師：我嚇了一跳，怎么一個(gè)“娘”蹌，我還以為鬧出一個(gè)“娘舅”來(lái)了呢�。ū娦�，師板書(shū)：踉蹌）一起讀。
生（齊讀）：踉蹌。
師：不要緊，這是生字，讀錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。讀錯(cuò)了孫老師也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你什么？因?yàn)闆](méi)有你的錯(cuò)誤，就沒(méi)有我們大家的正確。你的錯(cuò)誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個(gè)詞讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：再讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：“踉蹌”是什么意思？
生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個(gè)腳不穩(wěn)定。
師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？
生：是指將要摔倒而沒(méi)有摔倒。
師：腳底一絆，將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么？
生：踉蹌。
師：所以，這兩個(gè)字的偏旁是什么旁？
生：足字旁。
師：兩個(gè)形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒(méi)有摔倒，叫什么——
生：踉蹌。
師：課文中誰(shuí)一個(gè)踉蹌？
生：洪教頭。
師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個(gè)踉蹌，可不是林沖一個(gè)踉蹌。
生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。
師：我覺(jué)得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來(lái)，大家討論以后，大家都理解了；有錯(cuò)誤的，孫老師表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗腻e(cuò)誤，使我們大家走向了成功。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)。）問(wèn)題差不多了吧？
生（不整齊地回答）：差不多了。
第二課時(shí)
師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物。一個(gè)是誰(shuí)？
生（齊答）：林沖。
師板書(shū)：（）的林沖我這里黑板上有一個(gè)填空，你讀了這篇文章之后，你覺(jué)得林沖是怎樣一個(gè)林沖？前面加一個(gè)什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個(gè)要求，待會(huì)我讓你起來(lái)講的時(shí)候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個(gè)怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認(rèn)為林沖是怎樣一個(gè)林沖。就是要把同桌的話、同桌的語(yǔ)言原原本本說(shuō)給大家聽(tīng)，就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同桌的發(fā)言。知道了嗎？
生：知道。（生開(kāi)始互相討論）
師：先說(shuō)自己的，再說(shuō)同桌的。
生：我認(rèn)為林沖是一個(gè)謙虛的林沖。
師：我先把你認(rèn)為的寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺(jué)得了不得�。∵@是你的見(jiàn)解，我要寫(xiě)上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來(lái)的？
生：我從第三段中看出來(lái)的。
師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來(lái)的？
生：林沖連說(shuō)：“不敢，不敢。”
師：你從這里看出來(lái)的，這是你的理解。你同桌的呢？
生：我同桌和我的意見(jiàn)一樣。
師：你們倆說(shuō)的都是一樣的，兩個(gè)人所見(jiàn)略同——英雄所見(jiàn)略同。你們倆是英雄。英雄請(qǐng)坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)機(jī)智的林沖。
師：（板書(shū)：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生：我的見(jiàn)解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個(gè)撥草尋蛇的招式。”還有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上。”
師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒(méi)有說(shuō)動(dòng)我。為什么這里能說(shuō)明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說(shuō)不出理由來(lái)，沒(méi)關(guān)系，同桌的你來(lái)幫幫她。
生：因?yàn)楹榻填^用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來(lái)，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來(lái)的腳上。
師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰(shuí)來(lái)做一做“把火燒天”的招式？
�。ㄒ荒猩吓_(tái)，兩手做握棒狀，高高舉起。）
師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲�。ㄉ恼疲┝譀_是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
生：林沖是一個(gè)心胸廣闊的人。
師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？
生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計(jì)較。
師：洪教頭這樣無(wú)理，這樣傲慢，但林沖根本沒(méi)有和他計(jì)較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來(lái)也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)勇敢的人。
師（板書(shū)：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒(méi)有，我把你的“勇敢”寫(xiě)上去。你從哪看出他是一個(gè)勇敢的人呢？
生：我是從課文的第四段看出來(lái)的。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒(méi)有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。
師：依然接受了洪教頭的——挑戰(zhàn)。那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他——非常勇敢。你看出他——
生：我看出林沖是個(gè)善于思考的人。
師：我也把你的寫(xiě)上去，都是你們的。（板書(shū)：善于思考）請(qǐng)講理由。
生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了。”看出林沖是個(gè)善于思考的人。
師：因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對(duì)他非常——（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個(gè)善于思考的人。這是你讀出來(lái)的。（轉(zhuǎn)身對(duì)另一舉手的女生）你讀出什么了？
生：我覺(jué)得林沖是個(gè)善于思考的人。
師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？
生：是的。因?yàn)?ldquo;洪教頭一棒落空……又舉起了棒。”林沖見(jiàn)他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺(jué)到林沖善于觀察。
