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師：上一堂課我們找出了第一中隊(duì)長(zhǎng)“一般特點(diǎn)”，找出了第二中隊(duì)長(zhǎng)“關(guān)系密切”，也找出了大隊(duì)長(zhǎng)“太陽(yáng)”。那我要問(wèn)一問(wèn)了，誰(shuí)想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）你過(guò)來(lái)，（一學(xué)生上前來(lái)）想當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)不能隨隨便便就當(dāng)上了。你看美國(guó)競(jìng)選，克林頓當(dāng)選了，他要宣誓：我怎么當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來(lái)，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對(duì)同學(xué)。怎么宣誓呢？——“我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫什么什么……”開(kāi)始。
生：（舉手，笑了）
師：得嚴(yán)肅一點(diǎn)。
生：（大聲）我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫張鳳林。（眾大笑）
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：對(duì)？大隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)該叫什么？
生：（議論后齊說(shuō)）太陽(yáng)。（張生似乎要重說(shuō)）
師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競(jìng)選資格。（叫另一學(xué)生）
師：好了，一本正經(jīng)，嚴(yán)肅。當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)是要嚴(yán)肅的。開(kāi)始宣誓。
生：我……我是大隊(duì)長(zhǎng)，我叫太陽(yáng)。
師：宣誓對(duì)了，但這個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)不太利索。先讓他當(dāng)一回好不好？好，過(guò)來(lái)。（指黑板）把你的名字寫(xiě)在這兒。（該生寫(xiě)“太陽(yáng)”）誰(shuí)想當(dāng)?shù)谝恢嘘?duì)長(zhǎng)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，師叫另一學(xué)生上前）你說(shuō)話(huà)是不是比他（指“大隊(duì)長(zhǎng)”）利索？
生：是。
師：好，來(lái)宣誓。
生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我叫向鐵。（學(xué)生在下面大聲提醒此生，爭(zhēng)著舉手）
師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了�。硪粚W(xué)生跑上來(lái)）
生：（嚴(yán)肅地）我是第二大隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系密切”。
師：去，去去……哪來(lái)的第二大隊(duì)長(zhǎng)？（把他用手送回座位，學(xué)生大笑。又叫另一生上前）
生：我是第一中隊(duì)長(zhǎng)，我的名字叫“一般特點(diǎn)”。
師：（對(duì)大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽(yáng)”）大隊(duì)長(zhǎng)坐在這兒了，你覺(jué)得你應(yīng)該坐在哪里？
生：應(yīng)該坐在大隊(duì)長(zhǎng)的下面。
師：那是副大隊(duì)長(zhǎng)的位置。
生：（指“太陽(yáng)”的后面）坐在這兒。
師：坐在這兒，位置倒是對(duì)，但是一共幾個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)？
生：兩個(gè)。
師：一共兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)，如果你坐在這兒，那讓第二中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪兒？（對(duì)另一學(xué)生）你來(lái)告訴他坐在哪兒？
生：（上前指在“太陽(yáng)”的后面說(shuō)）第一個(gè)在這兒，第二個(gè)在這兒。（指“太陽(yáng)”后面的上、下兩處）
師：他說(shuō)第一個(gè)在上面一點(diǎn)，第二個(gè)在下面一點(diǎn)對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這是畫(huà)表格的基本知識(shí)。（對(duì)學(xué)生）因?yàn)楹竺孢�有很多少先隊(duì)員，所以第一和第二要離得遠(yuǎn)點(diǎn)兒，這兒寫(xiě)第一，叫什么？
生：一般特點(diǎn)。（在黑板上寫(xiě)“一般特點(diǎn)”）
師：對(duì)，第二個(gè)誰(shuí)來(lái)？那位女同學(xué)，看來(lái)女同學(xué)比男同學(xué)穩(wěn)當(dāng)。每個(gè)同學(xué)都要記�。何覀儗W(xué)習(xí)，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒(méi)有？我們學(xué)習(xí)，既要積極，又要扎實(shí)，扎實(shí)就不能浮躁，（對(duì)女生）好的，你來(lái)宣誓。
生：我是第二中隊(duì)長(zhǎng)，我叫“關(guān)系密切”。
師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？
生：我往這兒坐。
師：對(duì)了，寫(xiě)在這兒。（學(xué)生在黑板上寫(xiě)“關(guān)系密切”）大家注意了，現(xiàn)在大隊(duì)長(zhǎng)有了，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)也各就各位了……（學(xué)生站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）浮躁！你們知道我要說(shuō)什么？就先舉手？我要說(shuō)什么呀？
�。ù蠹覠o(wú)語(yǔ)，教師又問(wèn)一個(gè)學(xué)生）
生：老師要選小隊(duì)長(zhǎng)。
師：不對(duì)，坐好，注意聽(tīng)我說(shuō)，一定要把話(huà)聽(tīng)明白，經(jīng)過(guò)思考，再積極地發(fā)言，明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：大隊(duì)長(zhǎng)在這兒，兩個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)在這兒，但他們各坐各的，還沒(méi)有產(chǎn)生聯(lián)系。誰(shuí)能想出個(gè)辦法，給它們之間建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。
�。ㄒ粚W(xué)生上前在“太陽(yáng)”后面畫(huà)了兩條斜線(xiàn)分別連接到“一般特點(diǎn)”與“關(guān)系密切”）
師：這樣連接可以不可以？
生：可以。
師：還有沒(méi)有別的辦法？（學(xué)生無(wú)語(yǔ)）我往這里（“太陽(yáng)”后面）畫(huà)一個(gè)括線(xiàn)行嗎？
生：行。
師：除去這個(gè)括線(xiàn)還有什么辦法？
（一學(xué)生走到黑板前在“太陽(yáng)”下寫(xiě)“≡”，在“一般特點(diǎn)”下寫(xiě)“1：〓”，在“關(guān)系密切”下寫(xiě)“2:：〓”）
師：很有意思，你們看明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：他是三道杠（指“太陽(yáng)”）代表著大隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“一般特點(diǎn)”）這兒是兩道杠加個(gè)“1”，代表第一中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。（指“關(guān)系密切”）這兒是兩道杠加個(gè)“2”，代表第二中隊(duì)長(zhǎng)的標(biāo)志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點(diǎn)”后加一括線(xiàn)）誰(shuí)知道這兒該寫(xiě)什么了？
生：該寫(xiě)第一中隊(duì)長(zhǎng)的三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。
師：叫什么？
生：叫“熱、大、遠(yuǎn)”。
師：順序不對(duì)，叫什么？
生：叫“遠(yuǎn)、大、熱”。（學(xué)生去板書(shū)）
師：我們趁他去寫(xiě)字，來(lái)讀一讀課文。大家拿起書(shū)來(lái)，課文一開(kāi)始就是一個(gè)傳說(shuō)，剛才你們說(shuō)得很有意思，你能讀得很有意思嗎？
生：能。
師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰(shuí)能讀？沒(méi)有被我叫過(guò)的同學(xué)舉手？（叫一學(xué)生上前來(lái)）會(huì)講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開(kāi)始。
生：（讀）“有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)……”
師：哎，如果老太太這樣講故事，你們?cè)覆辉敢饴?tīng)？
生：不愿意。
師：我給讀一遍，注意聽(tīng)。（教師有感情地范讀，學(xué)生又學(xué)著有感情地讀，但讀得疲軟無(wú)力，速度太慢）
師：你們聽(tīng)著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學(xué)怎么讀，一會(huì)我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒(méi)有進(jìn)步。大家一起拿起書(shū)來(lái)，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開(kāi)始。（教師“打拍子”做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：大家齊讀得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)自己讀？（一學(xué)生很有感情地讀）
師：這才有意思吧？剛才那位同學(xué)再讀一次，他讀得如果有進(jìn)步，大家給他鼓掌好嗎？
生：好。
師：你敢不敢要掌聲？
生：敢要。
師：那得看你的行動(dòng)，你光說(shuō)要，人家不給你，你也沒(méi)辦法是吧？好，開(kāi)始。
（這個(gè)學(xué)生很有感情地讀，讀得確有進(jìn)步。學(xué)生一齊給他鼓掌，并站起來(lái)爭(zhēng)著舉手）
師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。
師：看看那邊“遠(yuǎn)”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（指黑板）
生：三個(gè)。
師：誰(shuí)能把這三個(gè)都寫(xiě)上，不許寫(xiě)錯(cuò)。誰(shuí)沒(méi)單獨(dú)發(fā)過(guò)言，單獨(dú)讀過(guò)課文，單獨(dú)上過(guò)黑板的舉手。好，你來(lái)把三個(gè)都寫(xiě)上，大家看書(shū)，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？
生：能。
師：這就應(yīng)該讀出語(yǔ)感來(lái)，怎么讀，還看我來(lái)“打拍子”，開(kāi)始。
（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語(yǔ)感）
師：多好，誰(shuí)想讀？（一學(xué)生朗讀）
師：誰(shuí)敢跟他比？（另一學(xué)生朗讀）
師：大家當(dāng)評(píng)委，用五個(gè)手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個(gè)同學(xué)瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學(xué)生）誰(shuí)敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來(lái)跟他比著讀。（學(xué)生朗讀課文）
師：大家跟他比，開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）
師：給自己亮分——都是五分啊！
生：對(duì)，對(duì)！
師：好，有四分的。這比較實(shí)事求是。我要問(wèn)一問(wèn)，剛才你們讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺(jué)嗎？
生：我認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了“有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”，還有“三千五百年”什么的。
師：概括一句話(huà)，強(qiáng)調(diào)了什么？
生：主要強(qiáng)調(diào)了數(shù)字。
師：用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，最具體，一聽(tīng)就明白，所以寫(xiě)說(shuō)明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫(xiě)作方法。剛才讀的時(shí)候，除去強(qiáng)調(diào)了數(shù)字以外，還強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？
生：強(qiáng)調(diào)了“日夜不停地走”。
師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠(yuǎn)啊！強(qiáng)調(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語(yǔ)句，那么表現(xiàn)的是什么？
生：遠(yuǎn)。
師：我們?cè)诶首x中，通過(guò)聲調(diào)和語(yǔ)氣的變化，強(qiáng)調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語(yǔ)，就表現(xiàn)了遠(yuǎn)。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語(yǔ)感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)有幾個(gè)少先隊(duì)員？（生答只有一個(gè)）就一個(gè)少先隊(duì)員還能畫(huà)括線(xiàn)嗎？
生：不能。
師：那該怎么表示？
生：畫(huà)一條橫線(xiàn)。
師：對(duì)了，畫(huà)一條橫線(xiàn)。（在“大”字后畫(huà)一條短橫線(xiàn)）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)出這個(gè)少先隊(duì)員？（一學(xué)生上黑板寫(xiě)）大家打開(kāi)課本第二段，像剛才那樣有語(yǔ)感地讀出來(lái)，想想讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？
生：能�。▽W(xué)生齊讀第二自然段）
師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動(dòng)得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學(xué)讀一次，開(kāi)始。（男生齊讀）
師：女同學(xué)超過(guò)他們。開(kāi)始。（女生齊讀）
師：好，溫柔中，內(nèi)蘊(yùn)著力量，很好。（指剛才學(xué)生寫(xiě)下的“一百三十萬(wàn)個(gè)地球，才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”）這個(gè)“抵”字在這兒當(dāng)什么講？
生：說(shuō)它和太陽(yáng)一樣大……
師：那個(gè)“抵”字怎么講？
生：比的意思。
師：才能比得上太陽(yáng)，也可以，換一個(gè)更接近的。
生：頂。
第二課時(shí)第二部分
師：對(duì)了，你過(guò)來(lái)，（此生上前）你學(xué)過(guò)《趙州橋》沒(méi)有？
生：學(xué)過(guò)。
師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來(lái)，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）
生：頂著。
師：對(duì)了，這個(gè)“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來(lái)了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書(shū)“熱”后面加一個(gè)括線(xiàn)）
生：三個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生上前寫(xiě)）好啦，我們還來(lái)讀課文，我找一位沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)。哎，你沒(méi)讀過(guò)，你敢不敢讀？
生：敢。
師：敢，那就開(kāi)始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）
師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）
師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：所以就不能表現(xiàn)太陽(yáng)的熱。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）
師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來(lái)。沒(méi)有低就沒(méi)有高。這叫辯證法，將來(lái)你們就知道了。開(kāi)始。（學(xué)生齊讀）
師：很好，我還想聽(tīng)一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來(lái)讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭(zhēng)著舉手）如果是你，你就說(shuō)“是我”。（學(xué)生說(shuō)“是我”）
師：那你就來(lái)讀。（該學(xué)生讀課文）
師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來(lái)嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語(yǔ)氣了，大家注意聽(tīng)。（學(xué)生讀）
師：（很有語(yǔ)氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。”這樣來(lái)讀。（生再讀）
師：對(duì)，你提議一下，誰(shuí)來(lái)和你比呢？
生：劉云吧。
師：劉云，你讀。（劉生讀）
師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書(shū)中的“六千度”）太陽(yáng)的表面溫度有六千度，誰(shuí)能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？
�。ㄒ粚W(xué)生上前在黑板老師剛畫(huà)好的括號(hào)里寫(xiě)出“6000℃”）
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（指板書(shū)“℃”）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對(duì)，這里又說(shuō)中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書(shū)“估計(jì)”下畫(huà)一個(gè)括號(hào)）這個(gè)“估計(jì)”，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示？
�。ㄒ粚W(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)下“≈”）
師：他畫(huà)了一個(gè)約等號(hào)來(lái)代表“估計(jì)”，可以不可以？
生：可以。
師：那么“估計(jì)”是什么意思明白了嗎？
生：明白了。
師：明白了我就不講了。（指板書(shū)“關(guān)系密切”）大家再看“關(guān)系密切”這個(gè)第二中隊(duì)長(zhǎng)，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來(lái)板書(shū)第二中隊(duì)各小隊(duì)長(zhǎng)）讓他們寫(xiě)著，我們還來(lái)讀課文�，F(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）
師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）聽(tīng)我說(shuō)，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）
師：他讀得好像是神話(huà)故事里藏在老槐樹(shù)背后的老爺爺在說(shuō)話(huà)一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒(méi)法跟人家比。（生又讀）
師：好啦，點(diǎn)誰(shuí)的名？
生：徐強(qiáng)。（徐生讀）
師：誰(shuí)是勝者？
生：徐強(qiáng)。
師：好啦，對(duì)大家鞠躬，坐回去吧。誰(shuí)還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）沒(méi)讀過(guò)的來(lái)讀，先想好跟誰(shuí)比。
（指一學(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）
師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學(xué)生寫(xiě)的板書(shū)）對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。（至此，第二次學(xué)生板書(shū)的全樣為）：
師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫(xiě)的黑板，還有哪一條沒(méi)有往上寫(xiě)？一齊讀出來(lái)。
生：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
師：這一條，該往哪里寫(xiě)？
生：往“關(guān)系密切”那里面寫(xiě)。
師：算“關(guān)系密切”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？
生：不同意。
師：不同意，請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解。
生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長(zhǎng)。
師：副大隊(duì)長(zhǎng)？寫(xiě)在“太陽(yáng)”下面？這個(gè)副大隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)外國(guó)人，它的名字那么長(zhǎng)�。ū娦Γ�
生：應(yīng)該寫(xiě)在那兒……空白的地方。（指黑板）
師：寫(xiě)在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫(xiě)在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？
生：不是……（說(shuō)不明白，停住了口）
生：我把它寫(xiě)在“一般特點(diǎn)”和“關(guān)系密切”中間。
師：寫(xiě)在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫(xiě)在這兒，它算什么職位？還有別的意見(jiàn)沒(méi)有？你不能把它放到正確位置，說(shuō)明你對(duì)這句話(huà)在課文里的作用和地位還不了解。
生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。
師：是不是這樣的？（在所有板書(shū)后加一個(gè)大括線(xiàn)）
生：我就是這樣想的。
師：整個(gè)括起來(lái)，寫(xiě)在這里，（指剛畫(huà)的最大的括線(xiàn)之后）還有沒(méi)有這樣想的？
生：有。
師：（指最大的括線(xiàn)后）這是第一種（在括線(xiàn)后面加寫(xiě)①）還有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系密切”后面畫(huà)括線(xiàn)。（老師畫(huà)線(xiàn)）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。��！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見(jiàn)辯論辯論好嗎？
生：行。
師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來(lái)，說(shuō)出你的道理。誰(shuí)能駁倒他的就發(fā)言。想說(shuō)話(huà)就站起來(lái)說(shuō)，不用舉手。
生：因?yàn)樗詈笳f(shuō)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有可愛(ài)的世界。”如果說(shuō)是第一種的話(huà)，就成了太陽(yáng)的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說(shuō)的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切“后面。
生：我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)到最后，因?yàn)檫@句話(huà)是起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我贊同第一個(gè)意見(jiàn)，因?yàn)樗绻麑?xiě)在“關(guān)系密切”那兒的話(huà)，就跟“太陽(yáng)”沒(méi)什么關(guān)系了。所以要這樣合起來(lái)講一個(gè)意思。
生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽(yáng)的作用也寫(xiě)出來(lái)了，應(yīng)該包括太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫(xiě)太陽(yáng)的功能。
生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋�(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫(xiě)。
師：現(xiàn)在同意第二種意見(jiàn)的同學(xué)增加了力量。
生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話(huà)，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦](méi)有總結(jié)，就不知道沒(méi)有太陽(yáng)的危害性。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話(huà)不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。
生：我同意第一種意見(jiàn)，這句話(huà)整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫(xiě)在最后。（還有許多學(xué)生要說(shuō)）
師：好，我知道大家還有很多話(huà)要說(shuō)，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過(guò)這一段辯論，持第一種意見(jiàn)的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了沒(méi)有？（學(xué)生答沒(méi)有）
師：那么堅(jiān)持第二種意見(jiàn)的同學(xué)，是不是被第一種意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)服了？（學(xué)生答沒(méi)有）
師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來(lái)講。
生：要。
師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢�。ū娦Γ┪腋嬖V你們一個(gè)方法好不好？
生：好。
師：你家里如果生活中有了富余的錢(qián)，往哪兒放？
生：銀行。
師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來(lái)了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來(lái)。（板書(shū)“存疑”）這叫“存疑”，把疑問(wèn)存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)，這個(gè)疑問(wèn)就解決了，好不好？
生：好。
師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們?cè)炀洌隙](méi)意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘。”“如果我病了，就請(qǐng)假。”這樣練習(xí)還有沒(méi)有意思？
生：沒(méi)有意思。
師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫(xiě)在黑板上部的空白處，把“就”寫(xiě)在黑板下部的空白處）怎么說(shuō)句子呢？“如果……”后面的話(huà)，必須說(shuō)“一般特點(diǎn)”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)”——“一般特點(diǎn)”里的所有內(nèi)容都可以說(shuō)。“就……”的后面要說(shuō)“關(guān)系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)？
生：如果太陽(yáng)表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。
師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書(shū)中選出的，這一點(diǎn)對(duì)。但句子有問(wèn)題：太陽(yáng)實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不高的話(huà)，就沒(méi)有殺菌、防治疾病的作用。
師：這個(gè)假設(shè)就對(duì)了。因?yàn)樘?yáng)的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。
生：如果太陽(yáng)表面溫度沒(méi)有這么熱，就沒(méi)法形成氣象變化。
師：好，看來(lái)這樣說(shuō)難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？
生：行。
師：在“如果”后面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說(shuō)吧。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。
