第一課時(shí) 第一部分
師：今天我們要講哪一課？
生：《月光曲》。
師：《月光曲》的“曲”是什么意思？
生：我覺得“曲”就是歌曲的意思。
師：那怎么不叫“月光歌”？（眾笑）
生：因?yàn)樗鼪]有歌詞。
師：那么你再重新解釋一下這個(gè)“曲”。
生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。
師：沒有歌詞就不是歌曲了。
生：沒有歌詞的音樂叫做曲。
師：沒有歌詞的音樂，“音樂”這兩個(gè)字還不合適。
生：我覺得是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。
師：樂曲，對(duì)。沒有歌詞的，用樂器來演奏的那叫什么？
生：曲。
師：這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來組詞。
生：彎彎曲曲。
師：彎彎曲曲，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：曲水流觴。
師：對(duì)，曲水流觴。這是咱們紹興的一個(gè)名勝。講王羲之《蘭亭序》的事，是不是？
生：是。
師：還有嗎？
生：曲折。
師：對(duì)，還有嗎？我再組一個(gè)吧。行不行？
生：行。
師：曲服，決不曲服。（生有說對(duì)，有說不對(duì)）
師：那是哪個(gè)“曲”呀？
生：應(yīng)該是屈原的屈。
師：對(duì)，咱們紹興的同學(xué)不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。好，《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
生：貝多芬。
師：貝多芬是什么人？
生：他是一位早在一百多年前德國(guó)的一位音樂家。
師：是個(gè)什么樣的音樂家？
生：是一個(gè)著名的音樂家。
師：你怎么知道他著名？
生：我以前從書上看到過。
師：今天的書里有嗎？
生：有。
師：那你為什么不說今天的書��？今天的書是怎么說的？
生：今天的書上說的是“一百多年前……”
師：我就要能說明“著名”的那一點(diǎn)。
生：他譜寫了許多著名的曲子。
師：對(duì)了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？
生：《月光曲》。
師：我們剛才說的是課文的第一段，是嗎？
生：是。
師：那咱們挺痛快，把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)……不對(duì)。
師：你說第一段沒學(xué)完，你讀讀第一段，大家聽一聽還有哪兒沒學(xué)？（一學(xué)生讀第一段）
師：大家聽出來沒有，剛才哪兒沒講？都講了沒有？
生：都講了。
師：整篇文章是寫他譜寫《月光曲》，那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？
生：是課文的最后一段。
師：他說最后一段和譜寫過程沒有關(guān)系。那么他彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫下來曲子，這個(gè)曲子叫什么曲子？
生：《月光曲》。
師：一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？
生：因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感，如果第二天寫的話，靈感就沒有了。
師：“當(dāng)時(shí)有了靈感，”就回去創(chuàng)作了？不是這樣吧？
生：因?yàn)槲覀兯自捳f，“趁熱打鐵”他是趁著靈感還記著，如果明天，靈感消失了，那就不可能把它記下來了。
師：“靈感”這個(gè)詞這樣說不太合適。但我明白你的意思，按你這么說，他剛才彈的曲子不是他心里早已有的？
生：對(duì)。
師：臨時(shí)彈出來的，對(duì)嗎？
生：是。
師：所以他趕緊回去把它記錄下來。那么他回去做的只是個(gè)記錄過程，而不是創(chuàng)作過程是不是？
生：是。
師：是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了？
生：是。
師：哪兒還沒學(xué)完，再看一看，學(xué)完沒有？
生：學(xué)完了。
師：我們這兩段課文學(xué)得真痛快！好了，你們把還沒學(xué)的部分好好讀一遍。注意，我讓大家讀書，有一個(gè)要求，這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，但也很難。我要求一邊讀，一邊想，一邊思考，讀完了就有話想說，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到這一點(diǎn)？
生：能。
師：一邊讀，一邊準(zhǔn)備一下要說什么話。開始。（學(xué)生各自讀課文）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：想說站起來就說，不用舉手。
生：我讀了第二段到第九段，我覺得貝多芬是一個(gè)同情窮人、熱愛勞動(dòng)人民和熱愛大自然的偉大音樂家。
師：你怎么看出他熱愛大自然了？
生：因?yàn)樗V寫了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起，第九段里有明確的說明。
師：你的認(rèn)識(shí)超過了我的認(rèn)識(shí)，非常好。誰(shuí)還講？
生：我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容。我還知道了……
師：（打斷）你先等一下，你說你知道了《月光曲》的內(nèi)容，能不能再談具體一點(diǎn)？
生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。
師：好吧，接著講。
生：我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，我還知道了貝多芬非常熱愛同情可憐人，他是名人，卻不要錢為一個(gè)窮苦的人彈琴。
師：好，還有嗎？
生：課文第三節(jié)的最后一句“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這一句是姑娘說的，其實(shí)她不是“隨便說說”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對(duì)家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句：第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海，它寫了大海從平靜到波濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯(lián)想，通過皮鞋匠的聯(lián)想，寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂的熱愛。
師：好，好。誰(shuí)還想說就快點(diǎn)。
生：我讀了這篇課文，從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事，因?yàn)樗肴ヂ犡惗喾业囊魳窌?huì)，可是哥哥說音樂會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴，我們家又窮所以買不起。從這里可以看出盲姑娘很懂事。
師：好的，但沒說太清楚。
生：我想說的是，貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛富，他身為一個(gè)高級(jí)音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。
師：非常好。
生：我讀懂了（讀）“一曲完了，她激動(dòng)地說‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。
師：你們說的把我要講的都說完了，那這堂課就別上了。好，同學(xué)們注意，下課！（學(xué)生不動(dòng)）我打算要講的你們都說了，那不是該下課了嗎？我再講是不是多余了？下課，起立�。ㄍ瑢W(xué)們起立）哎呀，我又想起來了，先坐下。（眾笑）我不知道你們還有沒有不懂的地方，能不能提一提呢？
生：課文第七節(jié)他說：“貝多芬沒有回答，他問盲姑娘‘您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。’”我想問一下為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說的貝多芬先生，他為什么不肯承認(rèn)呢？
師：你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來掏出一張名片來給她，（眾笑）也就是說應(yīng)該亮明自己的身份，是嗎？
生：對(duì)。
師：但他沒有亮明，為什么？那你就帶著你自己的這個(gè)問題來聽講�？茨懿荒苊靼祝绻詈髥栴}還是不能解決，你就站起來再問我，好不好？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)還有問題？
生：我想問為什么貝多芬彈了一首還要彈一首？
師：是啊，彈一首行了吧？為什么還要彈一首？誰(shuí)還有問題？你們沒問題了，我可有問題。讓不讓我提？
生：讓。
師：這一篇文章的題目是《月光曲》，我備課的時(shí)候讀了半天，剛才你們也說了半天，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
生：第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒寫《月光曲》呀！
生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來寫這個(gè)《月光曲》。
師：我還是沒有聽清。你沒有解釋得太清楚，誰(shuí)能解釋清楚給我聽？
生：他寫大海，是寫《月光曲》的意境，就是說他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候，兄妹倆想象到的意境，所以這也是說他在寫這首曲子。
師：你是說大海和月光的變化是《月光曲》的意境。我連《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章寫彈一首曲子，他就寫這首曲子是多么高亢，多么低沉，節(jié)奏是什么樣的。有的還要比喻成什么“鶯鳴空谷”、“珠落玉盤”等等。這些都一定要說的。這一篇呢，我什么也沒看到，曲調(diào)怎么樣，節(jié)奏怎么樣？
生：我從第九節(jié)上，皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海，開始是波光粼粼的海面，后來霎時(shí)間灑滿了月光，最后是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……
師：沒聽懂，這還不是在寫月光和大海嗎？——不過，我也聽出你們的意見了。你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下，然后講給我聽，我才能明白。現(xiàn)在自己看第九節(jié)，想朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想互相讀也可以，用各種方式讀都可以。讀完了講給我聽，開始。
�。▽W(xué)生開始以不同方式讀文）
第一課時(shí) 第二部分
師：誰(shuí)能說給我聽？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：就是講海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。
師：月亮升起來，還有嗎？
生：就是刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪……
師：等等，現(xiàn)在月亮升起來了，（板書“月亮升起“）后面呢？
生：（讀）“被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……”
師：沒到那么遠(yuǎn)吧？你先思考一下，另一位同學(xué)接著講。
生：應(yīng)該是月光升起來了，海面上灑滿了銀光。
師：海面上灑滿了銀光，還有一個(gè)詞呢？
生：霎那間。
師：你把這一段讀一下我聽聽。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光。”
師：灑滿了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣？有一個(gè)詞，是什么？
生：微波粼粼。
師：我不會(huì)寫這四個(gè)字，你幫我寫吧。（一學(xué)生上前在“月亮升起”后寫“微波粼粼”）誰(shuí)還接著說？已經(jīng)告訴我了，月亮升起來了，大海上波光粼粼。接著往下解釋，后來月亮怎么樣了？海面怎么樣了？
生：后來“海面刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”。
師：那月亮跑哪去了？
生：月亮……
師：書上怎么說你就怎么讀。
生：應(yīng)該是（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”
師：你的意思說現(xiàn)在月亮升高了，接著往下說，穿過微云以后呢？
生：（讀）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。”
師：是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化？
生：對(duì)。
師：（指板書）這里是月亮剛剛升起，海面上微波粼粼，剛才說的是什么樣的��？
生：月亮升起。
師：我再寫個(gè)“月亮升起”？
生：越升越高。
師：誰(shuí)越升越高？
生：月亮。
師：那怎么寫啊？月亮越升越高，我只要四個(gè)字。
生：月亮升高。
師：對(duì)，海面上怎么概括？
生：海面上波濤洶涌。
師：不對(duì)，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，是不是這兩句呀？那這兩句用四個(gè)字能概括嗎？
生：刮風(fēng)起浪。
師：也可以，但不太美。
生：狂風(fēng)巨浪。
師：這風(fēng)有點(diǎn)太大了。（笑聲）
生：刮風(fēng)卷浪。
師：能不能這么說，風(fēng)怎么樣？
生：卷。
師：卷什么樣的浪？
生：巨浪。
師：對(duì)了，“風(fēng)卷巨浪”這四個(gè)字多好呀！把兩個(gè)意思都說了。（板書“風(fēng)卷巨浪”）海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪概括成“風(fēng)卷巨浪”行不行？
生：行。
師：（對(duì)一學(xué)生）你去把“月亮升高”寫在“風(fēng)卷巨浪”的前面。（學(xué)生上前寫）再往下看，還有嗎？后面月亮怎么樣呢？大海又怎么樣呢？說不來的“使勁”讀一讀，誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀。
生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”
師：大家一起來讀。接著我的話來讀“看到了她從來沒有看到過的景象”。
生：（讀）“在月光照耀下的波濤洶涌的大海”。
師：現(xiàn)在月光怎么樣了？
生：照耀。
師：大海怎么樣了？
生：波濤洶涌。
師：誰(shuí)來寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來。開始。
�。▽W(xué)生各自讀課文）
師：誰(shuí)愿意讀“月亮升起，微波粼粼”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)接著他讀“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”這一點(diǎn)兒？誰(shuí)讀“月光照耀，波濤洶涌”這一點(diǎn)兒？（三個(gè)學(xué)生站起來）一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀。大家聽一聽他們?nèi)齻�(gè)讀得有沒有變化，像不像微波粼粼、風(fēng)卷巨浪、波濤洶涌。開始。（三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話）
師：大家一齊來讀，我給你們打上拍子，你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì)，我怎么指揮你就怎么讀。咱們看看讀起來有意思沒意思。預(yù)備，起！
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海。”（教師隨機(jī)給予指導(dǎo)）
師：這回誰(shuí)起來再讀？誰(shuí)讀第一層？沒有發(fā)過言的舉手，已經(jīng)發(fā)過言的先放下手。（教師讓三個(gè)學(xué)生站起來）開始。（三生分別讀）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？（一女生站起來）你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，讀完了，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。（女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué)）好，你先讀，開始。
女生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光。”（趙生也讀這一層與她比）
師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
生：五分。
師：五分，好，給第二個(gè)同學(xué)亮分。
生：五分。
師：也是五分，很好。都讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想比？還有兩個(gè)名額。（指一舉手的學(xué)生）隨便讀一段，誰(shuí)敢應(yīng)她的戰(zhàn)？（馬上有一男生站起來）好，開始讀。
女生：（讀）“忽然，海面上刮起了大風(fēng)……涌過來。”（男生重讀這一部分）
師：兩個(gè)人都讀得不錯(cuò)，還有一個(gè)名額，誰(shuí)來讀？（又一女生站起，另一男生站起應(yīng)戰(zhàn)）
女生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”（男生重讀）
師：兩位同學(xué)讀“波濤洶涌”真的波濤洶涌。前面看見妹妹恬靜的臉，讀得很溫柔。這位男同學(xué)讀得也很溫柔。（眾笑）好啦，大家讀得也不錯(cuò)，講得也不錯(cuò)，但我還是不明白，我說《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書三層）寫的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：因?yàn)樗怯谜Z(yǔ)言文字來代替這個(gè)《月光曲》的。
師：噢，代替了，那《月光曲》就是：（唱）“月亮升起……”（眾笑）
生：不是，不是，它的旋律，用語(yǔ)言文字來表示它的旋律。因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫下來，要是那樣的話，我們不用學(xué)《月光曲》了。
師：成音樂課了是吧，他的話解釋清楚了嗎？
生：沒有。
師：非常遺憾，沒講清楚，誰(shuí)能幫我解釋清楚？
生：我覺得“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。
師：你光這么說不行，我知道波濤洶涌是“轟隆、轟隆”的非常大的海浪，我知道它的聲音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：支老師，黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海。
師：對(duì)呀！
生：那我們可以聯(lián)想到月亮是很……
師：（打斷）你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想？不對(duì)。我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候，我媽媽生氣了，一開始不太厲害，到后來揍了我一頓。（眾笑）我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
生：我覺得它第一層的意思是說《月光曲》的第一段非常柔和。它……
師：（打斷）你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段？我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢�。ū娦Γ┠阏f它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么來證明呢？好好讀書，再把第九節(jié)好好看一下。（學(xué)生各自看書）
師：想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？
生：不是，是聯(lián)想。
師：誰(shuí)的聯(lián)想？
生：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。
師：皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的。
師：那聽他的曲子，腦子里就出現(xiàn)了這種情景，是這個(gè)意思嗎？
生：是。
師：噢，誰(shuí)還能說得更清楚一點(diǎn)？
生：我覺得他們是聽貝多芬的曲子聽得十分投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
生：我覺得月亮剛剛升起的時(shí)候，應(yīng)該是比較很柔和的。
師：很柔和，（板書“柔和”）還有什么呢？
生：然后到……
師：（打斷）等一下，光是柔和嗎？
生：還有比較緩慢，寧?kù)o。
師：比較緩慢，徐緩。（在板書“柔和”后面寫“徐緩”）后來呢？
生：后來到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候，它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來了，速度也加快了，聲音從柔和變成高昂了。
師：不到高昂吧，有勁沒勁？
生：有勁。
師：對(duì)，有力了。（板書“有力”）
生：最后是高昂。
師：最后是高昂，（在“有力”下寫“高昂”）還有嗎？（指“有力”的后面）節(jié)奏呢？
生：加快了，速度快了。
師：節(jié)奏加快了，（在“有力”后寫“快速”）這兒呢？（指“高昂”后）波濤洶涌了。
生：波濤洶涌應(yīng)該是更加快。
師：更快了，情緒激蕩了！（在“高昂”后寫“激蕩”）我們寫這一個(gè)詞行不行？浪花在激蕩，可不可以？
