第二課時(shí) 第一部分
師：好了，大家再來(lái)看一看，貝多芬和盲姑娘的認(rèn)識(shí)過(guò)程，再給兩分鐘時(shí)間，你能說(shuō)出來(lái)，他們是怎么樣一步一步來(lái)認(rèn)識(shí)的，開(kāi)始看書(shū)。（學(xué)生各自讀文）
師：下面發(fā)言的方法，你站起來(lái)先讀出你作為根據(jù)的這段課文，然后你把這段課文概括一下，貝多芬怎么了？誰(shuí)來(lái)？
生：（讀）“一天夜晚……彈的正是他的曲子。”貝多芬先是聽(tīng)到有人彈他的樂(lè)曲，他就沿著樂(lè)曲找到了一所茅屋。
師：你簡(jiǎn)單地告訴我，在你讀的這段課文里，貝多芬怎么了？
生：聽(tīng)到了。
師：聽(tīng)到了琴聲對(duì)不對(duì)？你建議這四個(gè)字怎么寫(xiě)？
生：聽(tīng)到琴聲。
師：（板書(shū)“聽(tīng)到琴聲”）對(duì)，再后來(lái)呢？還是讀出相關(guān)的課文，然后進(jìn)行概括，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：（讀）“貝多芬走近茅屋……我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”我從這兒……
師：（打斷）你先待一下，你認(rèn)為這是第二個(gè)過(guò)程嗎？
生：……
師：說(shuō)了半天還是一個(gè)“聽(tīng)”字，剛才聽(tīng)到琴聲，現(xiàn)在聽(tīng)到談話(huà)，都是用耳朵，都是聽(tīng)，可見(jiàn)這個(gè)過(guò)程還不對(duì)。
生：應(yīng)該是（讀）“貝多芬聽(tīng)到這里……可是眼睛瞎了。”
師：這兒貝多芬怎么了？
生：貝多芬走進(jìn)茅屋。
師：看見(jiàn)誰(shuí)了？
生：看見(jiàn)盲姑娘和她哥哥。
師：盲姑娘和她哥哥，簡(jiǎn)單點(diǎn)怎么說(shuō)？
生：兄妹倆。
師：不要“倆”行不行？
生；兄妹。
師：看到兄妹行不行？
生：行。
師：（叫剛才回答問(wèn)題的學(xué)生上前在“聽(tīng)到琴聲”下寫(xiě)“看到兄妹”）再接著往下說(shuō)。
生：下面是（讀）“姑娘連忙站起來(lái)讓座……您就是貝多芬先生吧？”
師：這叫“激動(dòng)”地說(shuō)，夠激動(dòng)嗎？（此生重讀最后一句盲姑娘說(shuō)的話(huà)）
師：最后這點(diǎn)最激動(dòng)了怎么讀？加快點(diǎn)速度一齊來(lái)讀，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生們一齊有語(yǔ)氣地重讀這句）
師：這兒我該怎么寫(xiě)？
生：應(yīng)該寫(xiě)彈奏樂(lè)曲。
師：彈奏樂(lè)曲？貝多芬彈完了，盲姑娘說(shuō)了一句話(huà)，你從這句話(huà)里看出什么來(lái)了？
生：我看到了盲姑娘她十分懂音樂(lè)。
師：你怎么知道她十分懂音樂(lè)？
生：她能從貝多芬彈的樂(lè)曲中聽(tīng)出貝多芬彈得很純熟，感情很深。
師：意思是對(duì)的，還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)嗎？
生：我從貝多芬彈一首曲子時(shí)，盲姑娘能聽(tīng)出他是貝多芬先生，說(shuō)明她很懂音樂(lè)。
師：是這個(gè)意思，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽(tīng)音樂(lè)，她聽(tīng)出來(lái)……
師：（打斷）這句話(huà)說(shuō)得太好了。哪兒好，你們誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：用心去聽(tīng)音樂(lè)。
師：用心去聽(tīng)音樂(lè)，還有，“心是明亮”的，說(shuō)得多好！接著說(shuō)。
生：她用心去聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出來(lái)了，既然彈得這么純熟，感情這么深，他一定是貝多芬先生。
師：我問(wèn)你“彈得多純熟啊”這是對(duì)貝多芬彈琴什么方面的評(píng)價(jià)？
生：對(duì)貝多芬彈琴非常熟練，充滿(mǎn)激情。
師：是從他的技巧上的評(píng)價(jià)對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：那么感情多深哪，是對(duì)什么方面的評(píng)價(jià)？
生：……
師：一個(gè)是評(píng)價(jià)他的彈琴技巧，那么純熟。“感情多深哪”，這是什么方面的評(píng)價(jià)？
生：貝多芬在這首音樂(lè)里面，傾入了自己的激情，所以盲姑娘才聽(tīng)得出來(lái)他感情很深。
師：就是貝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴鍵中了是吧？
生：是。
師：說(shuō)來(lái)說(shuō)去這都是對(duì)什么的評(píng)價(jià)？
生：對(duì)貝多芬……
師：音樂(lè)的內(nèi)涵是不是？
生：是。
師：這種評(píng)價(jià)就深一點(diǎn)了。那么最后一句呢？“您，您就是貝多芬先生吧？”
生：第一個(gè)“您”，帶有問(wèn)的意思。
師：她是懷疑？“您是不是貝多芬先生？”是這個(gè)意思嗎？
生：不是。
師：你再讀一遍。（生再讀）
師：她是以疑問(wèn)的口氣來(lái)表達(dá)自己的什么？
生：來(lái)表達(dá)自己的激動(dòng)。
師：表達(dá)自己的判斷和肯定。她現(xiàn)在肯定是誰(shuí)在她面前？
生：是貝多芬。
師：那么反過(guò)來(lái)從貝多芬來(lái)說(shuō)，他在這個(gè)小茅屋里遇見(jiàn)什么人了？
生：遇到了知音。
師：對(duì)，遇到知音。（讓一學(xué)生把這四字寫(xiě)在“看見(jiàn)兄妹”的下面）什么叫知音？
生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。
師：我是你的知音不是？
生：不是。
師：為什么？
生：因?yàn)槟欢倚睦镌谙胧裁�。（眾笑�?/p>
師：對(duì)，說(shuō)得非常對(duì)�，F(xiàn)在我給大家提供一個(gè)故事，我不講，你們回去查一下成語(yǔ)詞典，查一下“高山流水”這個(gè)詞，記下來(lái)。這兒講了中國(guó)古代的兩個(gè)人的一段佳話(huà)，解釋了知音這個(gè)詞�，F(xiàn)在我不講，留給你們課下的作業(yè)，回去查成語(yǔ)詞典。好啦，現(xiàn)在大家再回到課堂上來(lái)，貝多芬在這里意識(shí)到遇上了什么？
生：知音。
師：這個(gè)知音是普普通通的知音嗎？
生：不是。
師：特殊在哪兒？
生：特殊的是這位姑娘是個(gè)盲人。
師：盲人有什么特殊的？
生：盲人就是眼睛看不見(jiàn)。
師：那看不見(jiàn)有什么特殊？
生：就是內(nèi)心溝通的。
師：有點(diǎn)意思，還沒(méi)說(shuō)清楚。
生：作為盲人，她知道貝多芬心里在想什么。
師：還不太明確。
生：她不知彈琴的人是誰(shuí)……
師：咱班有沒(méi)有練習(xí)彈鋼琴的？
生：有。
師：舉起手來(lái)我看看，（幾個(gè)學(xué)生舉手，教師指一個(gè)學(xué)生起立）你正在學(xué)鋼琴是吧？
生：是。
師：我問(wèn)你，你彈鋼琴的時(shí)候，需要不需要看譜？
生：有的時(shí)候要看，有的時(shí)候不用看。
師：什么時(shí)候不用看。
生：彈曲子的時(shí)候不需要。
師：你不看譜是因?yàn)槟阈睦镆呀?jīng)有這個(gè)譜子了是吧？
生：是。
師：所以你就不用看譜子，“導(dǎo)—來(lái)—米—發(fā)”自然就出來(lái)了，但給你一個(gè)新的譜子，你要不要看？
生：要看。
師：那么我把你眼睛蒙上，你能行嗎？
生：不能，但我只要聽(tīng)過(guò)一遍，應(yīng)該能摸索出來(lái)。
師：如果這個(gè)曲子很復(fù)雜，剛才放的《月光曲》，你聽(tīng)過(guò)一遍了，回家以后能摸索著彈出來(lái)嗎？（眾笑）
生：不能。
師：不能，你又謙虛起來(lái)了�。ū娦Γ┤绻野选对鹿馇返淖V子放在你面前你能彈嗎？
生：能彈。
師：你可能彈得很熟練，也可能彈得斷斷續(xù)續(xù)了，但是你總算能彈了是不是？
生：是。
師：我再問(wèn)你，要是我把你的眼睛蒙上，讓你彈《月光曲》，你行嗎？
生：不行。
師：但是你有眼睛，你好學(xué)，盲姑娘好學(xué)不好學(xué)？
生：不好學(xué)。
師：我再問(wèn)你，打個(gè)比方吧，如果你是個(gè)孤兒，家里又很窮，你想學(xué)彈琴，好學(xué)不？
生：不好學(xué)。
師：你想聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，連票都買(mǎi)不起，能學(xué)嗎？
生：不能。
師：那么你通過(guò)這些聯(lián)想一下，盲姑娘學(xué)音樂(lè)的困難。
生：盲姑娘第一她眼睛看不見(jiàn)，所以彈琴就要靠耳朵聽(tīng)，盲姑娘雖然看不到是誰(shuí)，但是她能通過(guò)聽(tīng)，能聽(tīng)出來(lái)給她彈琴的是貝多芬。所以我認(rèn)為貝多芬遇到了知音。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：在這個(gè)特殊的晚上，在這么一個(gè)特殊的窮鄉(xiāng)僻壤間，他遇到了一個(gè)特殊的知音，貝多芬心里激動(dòng)不激動(dòng)？
生：激動(dòng)。
師：激動(dòng)得很厲害是不是？
生：是。
師：我在這兒加四個(gè)字。（在板書(shū)“遇到知音”后寫(xiě)“萬(wàn)分激動(dòng)”）那么我們?cè)倩氐角懊嫒�，他正在小�?shù)林間散步，忽然聽(tīng)見(jiàn)有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子，他當(dāng)時(shí)是一種什么心情呢？
生：他很高興。
生：我覺(jué)得他會(huì)很奇怪，在這間小茅屋里會(huì)有人彈他的鋼琴曲。
生：我覺(jué)得他很驚訝。
師：大家都說(shuō)得有道理。比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣？
生：高興。
師：很高興。剛才你們說(shuō)的，很激動(dòng)，很驚訝。心里怎么樣？動(dòng)了一下沒(méi)有？
生：動(dòng)了。
師：他被這個(gè)琴聲觸動(dòng)了，是不是？他作為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家，有人彈他的曲子奇怪不奇怪？
生：不奇怪。
師：只不過(guò)是心里動(dòng)了一下對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們寫(xiě)心里有一分什么？（在“聽(tīng)到琴聲”后寫(xiě)“一分觸動(dòng)”）一分觸動(dòng)，可是后來(lái)看到兄妹倆，聽(tīng)到?jīng)]有錢(qián)買(mǎi)什么？
生：入場(chǎng)券。（quàn）。
師：對(duì)，這個(gè)字讀quàn。就是這樣，她還在苦苦地學(xué)琴，那么清秀的一個(gè)姑娘眼睛卻瞎了，這樣的人在苦苦地學(xué)著，熱愛(ài)他的音樂(lè)，貝多芬感動(dòng)不感動(dòng)？
生：感動(dòng)。
師：（在“看到兄妹”后寫(xiě)“十分感動(dòng)”）而且是什么呀？
生：十分感動(dòng)。
師：這些是不是貝多芬那天晚上和兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和他當(dāng)時(shí)的心情的變化，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)，說(shuō)到這兒，大家?guī)椭野堰@篇課文研究得比較明白了，但是我還有不明白的地方，讓不讓我說(shuō)？
生：讓。
師：我說(shuō)了能幫我搞明白嗎？
生：能。
師：我記得我讀過(guò)李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，你們讀過(guò)沒(méi)有？
生：讀過(guò)。
師：“日照香爐……”讀。
生：“日照香爐生紫煙，遙望瀑布掛前川……”
師：（打斷）一點(diǎn)情感都沒(méi)有，你們讀得像看見(jiàn)一掛瀑布掛在山間那么激動(dòng)嗎？重新讀。開(kāi)始。（學(xué)生在老師的手勢(shì)配合下有感情地朗讀這首詩(shī)）
師：李白到廬山去游覽，看見(jiàn)這么一掛高懸百丈的瀑布，心里非常激動(dòng)，他為祖國(guó)有這么壯麗的山河而激動(dòng)，因此他就提起筆來(lái)，以語(yǔ)言和文字為工具，寫(xiě)出了一首詩(shī)來(lái)，《望廬山瀑布》。這首詩(shī)，就是他由于心有所感，而表達(dá)的他對(duì)祖國(guó)河山贊嘆的情感，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
第二課時(shí) 第二部分
師：你們學(xué)過(guò)《伏爾加河上的纖夫》這篇課文沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)學(xué)過(guò)。俄羅斯在很早以前，有位畫(huà)家叫列賓，他坐的船在伏爾加河上走，因?yàn)槭悄媪骱晚旓L(fēng)，所以船走不動(dòng)，要用很多的纖夫拉著它走，知道不知道？
生：知道。
師：他看見(jiàn)衣衫襤褸的這些纖夫，那么苦，在拉著船往前走，他畫(huà)了一幅畫(huà)，“伏爾加河上的纖夫”，他用他的色彩和線(xiàn)條作工具，來(lái)表達(dá)對(duì)纖夫的同情和當(dāng)時(shí)的感受。那么現(xiàn)在貝多芬看見(jiàn)什么了，他才創(chuàng)作出這首曲子來(lái)？他是被什么感動(dòng)了？
生：他被盲姑娘雖然眼睛瞎了，而且家里很窮，卻還是那樣學(xué)他的樂(lè)曲所感動(dòng)。
師：你們剛才在最初讀了一遍課文以后發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)，為什么貝多芬彈了一首又一首，創(chuàng)作出《月光曲》呢，有不少同學(xué)說(shuō)，他是對(duì)窮人的同情，還有人說(shuō)貝多芬不嫌貧愛(ài)富，他同情窮人就寫(xiě)出這樣的曲子，你們還這樣認(rèn)為嗎？
生：不是。
師：現(xiàn)在怎么認(rèn)為？他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？他的激情從哪來(lái)？
生：他的激情是從姑娘身上來(lái)的。因?yàn)樨惗喾矣X(jué)得盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，也很懂音樂(lè)，覺(jué)得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：他是為知音而作還是為窮人而作？
生：為知音。
師：那么當(dāng)然了，這個(gè)知音又是那么困苦，又瞎又窮，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：這點(diǎn)我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫(xiě)的是廬山的瀑布，“伏爾加河上的纖夫”就畫(huà)的是河上的十一個(gè)纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創(chuàng)作的激情和靈感從哪里來(lái)，我也明白了。但是《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？剛才有一位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)我知道了內(nèi)容是什么。（指一學(xué)生起立）剛才是你說(shuō)的吧？你說(shuō)《月光曲》的內(nèi)容是月光和大海的變化，你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎？
生：我現(xiàn)在不這么認(rèn)為了。
師：你現(xiàn)在怎么認(rèn)為？
生：我認(rèn)為《月光曲》的內(nèi)容是寫(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……
師：（打斷）你的意思簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是《月光曲》寫(xiě)兄妹倆的。那么我問(wèn)你，月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆什么的？
生：是寫(xiě)兄妹倆貧窮的。
師：那月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)什么的？
生：是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入。
師：那月光照耀、波濤洶涌呢？
生：是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。（眾笑）
師：不行，這個(gè)說(shuō)法說(shuō)服不了我。別人有想法嗎？?jī)?nèi)容是寫(xiě)什么的？
生：我覺(jué)得《月光曲》是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。
師：有道理，說(shuō)得還不太清楚，我給畫(huà)幾個(gè)符號(hào)大家看一看，（在板書(shū)的前后兩大部分間畫(huà)了三個(gè)“~”）這樣一來(lái)，兩部分連接起來(lái)，你們仔細(xì)看一看，內(nèi)容是寫(xiě)什么的？
生：我覺(jué)得《月光曲》寫(xiě)了貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
師：不是，看清楚。
生：我覺(jué)得貝多芬的《月光曲》是寫(xiě)盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學(xué)琴和對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
師：也不對(duì)。你們沒(méi)有注意我剛畫(huà)到黑板上的那三個(gè)符號(hào)。
生：我覺(jué)得“月亮升起”這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng)，后來(lái)，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng)，后來(lái)“月光照耀”是說(shuō)貝多芬遇到知音后，非常激動(dòng)，這里表達(dá)貝多芬的心理變化。
師：你們發(fā)現(xiàn)他把前后兩部分怎么樣了？
生：連起來(lái)了。
師：對(duì)應(yīng)起來(lái)說(shuō)的，那么把他這段話(huà)概括一下，貝多芬那天晚上所寫(xiě)的《月光曲》的內(nèi)容就是寫(xiě)他怎么樣？
生：心情。
師：那天晚上和兄妹倆接觸的過(guò)程，以及他的心情是不是？
生：是。
師：可不可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，是不是呢？（教師一邊說(shuō)，一邊指著相應(yīng)的板書(shū)）
生：對(duì)。
師：后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了，對(duì)不對(duì)？
生；對(duì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)？
生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
師：明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：簡(jiǎn)單一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：明白了吧？
生：明白了。
師：誰(shuí)還有什么問(wèn)題？
生：我還說(shuō)我上課時(shí)提過(guò)的問(wèn)題。就是課文的第七節(jié)“貝多芬沒(méi)有回答”，他為什么沒(méi)有告訴盲姑娘自己的名字？
師：你們想想，如果貝多芬是一個(gè)非常喜歡炫耀自己的人，這個(gè)時(shí)候就該掏出什么來(lái)了？
生：名片。
師：掏出來(lái)上面寫(xiě)滿(mǎn)了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？
生：不是。
師：再說(shuō)了，如果貝多芬說(shuō)了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽(tīng)出來(lái)貝多芬彈的曲子這樣的情節(jié)嗎？
生：不能。
師：明白了吧？誰(shuí)還有問(wèn)題？所以咱們歸結(jié)一下：《月光曲》（板書(shū)課題“月光曲”）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡(jiǎn)單的同情窮人？
生：不是。
師：如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
生：不是。
師：對(duì)了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫(xiě)的字，讀出來(lái)（在“月光曲”前寫(xiě)“有感于知音”生們一起讀出來(lái)）是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》，才產(chǎn)生這個(gè)靈感，大家打開(kāi)書(shū)，讀一下第八自然段。（學(xué)生齊讀）
師：“清幽”是什么意思？
生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。
師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽(yáng)在天空照著，風(fēng)和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？
生：不行。
師：為什么不行？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是淡淡的，不是很強(qiáng)烈，所以書(shū)上說(shuō)那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。
師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹(shù)木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個(gè)清幽的早上呀！行嗎？
生：不行。
師：這不是淡淡的嗎？
生：（讀）“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。”我覺(jué)得這是解釋清幽的。
師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。
生：“清幽”就是一切很……
師：說(shuō)不來(lái)了�。ㄐβ暎�
生：我覺(jué)得是清靜幽然的意思。
師：清靜幽然，用這兩個(gè)詞來(lái)解釋一個(gè)詞。我本來(lái)不懂一個(gè)詞，你現(xiàn)在弄得我有三個(gè)詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說(shuō)它的解釋是說(shuō)不出來(lái)的，只能像他剛才說(shuō)的一樣“盲姑娘用心去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。”有些詞語(yǔ)你只能用心去體會(huì)了。我給你們說(shuō)四個(gè)字，你們?nèi)ンw會(huì)，中國(guó)有句話(huà)是說(shuō)：“月光如水”，你們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)“清幽“。
生：因?yàn)樗鞘制届o的。
師：（打斷）水還有波濤洶涌的時(shí)候呢！
生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以“清幽”也是這樣的。
師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會(huì)，不能……
生：不能言傳。
師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰(shuí)了？
生：月光。
師：對(duì)了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產(chǎn)生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在“月光曲”后寫(xiě)“寄情于月光”，學(xué)生們齊讀）最后產(chǎn)生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒(méi)有？
生：講完了。
師：該不該下課？什么？你說(shuō)哪里還沒(méi)講？
生：我覺(jué)得后面的問(wèn)題難理解。
師：你說(shuō)說(shuō)哪不懂。
生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來(lái)的？
師：咱們講了沒(méi)有？
生：講了。
師：哪兒還沒(méi)講？
生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
師：我現(xiàn)在讓你們背誦，能背下來(lái)嗎？
生：能背下來(lái)。
師：是不是提前都背了？
生：不是。
師：那你起來(lái)背一背，我聽(tīng)一聽(tīng)，（指一學(xué)生）
