【第二課時(shí)】：第一部分
師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們?cè)侔堰@段練習(xí)一下，看能不能比他讀得還美。（學(xué)生各自練習(xí)）
師：大家一起來讀。（學(xué)生齊讀至“整齊的牙齒”）
師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個(gè)婦女，就應(yīng)該溫柔一點(diǎn)？
生：是。
師：所以就太溫柔了，再響亮一點(diǎn)，開始。（學(xué)生一起重讀，教師時(shí)而指導(dǎo)）
師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？
生：她的心靈美。
師：讀一讀我聽聽怎么美。
生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子。”（其間，教師糾正了一個(gè)讀錯(cuò)的字，并解釋了讀錯(cuò)的原因）
師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學(xué)生起立）誰想當(dāng)阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺(tái)前來。我當(dāng)小象，（眾大笑）��！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學(xué)生）來讀課文，你（阿玲）做動(dòng)作。她讀一個(gè)動(dòng)作，你做一個(gè)動(dòng)作。讀得慢一點(diǎn)，留給阿玲做動(dòng)作的時(shí)間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧�。ò崃艘粋�(gè)坐凳放在臺(tái)邊）好，開始。（學(xué)生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）
師：阿玲一共做了五個(gè)動(dòng)作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)她心靈美呢？
生：我覺得“沉思片刻”最美。
師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？
生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。
師：說得對(duì)，還有嗎？
生：我認(rèn)為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內(nèi)心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調(diào)查研究一番，對(duì)嗎？）對(duì)，調(diào)查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。
師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。
生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。
師：我想知道這個(gè)動(dòng)作能不能表現(xiàn)阿玲的內(nèi)心美。
生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。
師：這回說清楚了，還有嗎？
生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。
師：對(duì)，還有一個(gè)動(dòng)作，貼小象的大耳朵，美嗎？
生：美。
師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）
生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。
師：很好，阿玲很愛小象，人和動(dòng)物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來了，（叫起一個(gè)學(xué)生）你剛上課時(shí)問了一個(gè)問題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？
生：能。因?yàn)榘⒘釔鬯�，它就聽阿玲的話�?/p>
師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？
生：霧美。
師：什么霧美？讀出來。
生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：他讀的這個(gè)霧美嗎？
生：不美。
師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）
師：還是不太美。這個(gè)霧所以美是因?yàn)槭裁�？�?qǐng)大家讀課文，用你的聲調(diào)和語氣告訴我。
�。ㄉx課文該句，突出了“橘紅色”三字）
師：對(duì)了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來了，再讀一次。（學(xué)生重讀）
師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。
師：還有寫霧的地方，再讀下一句。
生：（讀）“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中。”
師：好，大家一起來讀讀。（學(xué)生一齊讀這句）
師：對(duì)啦，我也明白啦，你們通過聲調(diào)的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？
生：金色。
師：你們仔細(xì)體會(huì)一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學(xué)生齊讀，之后分別讓幾位同學(xué)讀，并給他們指導(dǎo)）
師：看看下一次霧，你讀。
生：（讀）“緩緩地走進(jìn)已變得紫微微的晨霧里。”
師：好嗎？
生：好。
師：一起跟他學(xué)一學(xué)，開始。（學(xué)生齊讀這句）
師：太好了。（教師又分別讓幾個(gè)同學(xué)來讀，并給予指導(dǎo)）
師：非常好，大家一起讀，開始。（學(xué)生再齊讀這句）
師：三次霧，你們覺得美不美呀？
生：美。
師：這是什么時(shí)候的霧？
生：早晨。
師：誰想上臺(tái)來露一手？（一學(xué)生上臺(tái)）
師：寫什么？
生：晨霧美。（學(xué)生板書：“晨霧美”）
師：看看還有什么美，你們沒發(fā)現(xiàn)的。
生：阿玲的臉蛋美。
師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。
生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵。”
師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動(dòng)作美，動(dòng)作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內(nèi)心，這個(gè)內(nèi)心想干什么呀？
生：她想感謝小象。
師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對(duì)小象的這個(gè)感謝讀出來。（此生重讀這句）
師：嗯，真愛這小象。還有什么美？
生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）
師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。
生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來了。”
師：怎么心靈美呀？
生：因?yàn)閺恼n文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會(huì)去干活的。
師：對(duì)了，它聽話是吧？課文上怎么說的？
生：說小象“乖巧”。
師：“乖巧”是什么意思？
生：乖巧就是象小娃娃一樣。
師：那么你說這“乖”是什么意思？
生：聽話。
師：對(duì)，很聽話。“巧”呢？
生：很靈巧。
師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？
生：乖巧。
師：對(duì)了，小象的行為動(dòng)作很美，是不是？
生：是。
師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學(xué)上前來，問她）這段話寫誰美呢？
生：小象美。
師：對(duì)，把它寫在黑板上，（學(xué)生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？
生：“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。”
師：你們看這一段里有兩個(gè)“沖”字，第一個(gè)讀什么？
生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。
師：第二個(gè)讀什么？
生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。
師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？
生：朝著，向著。
師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個(gè)沖水的動(dòng)作）那是什么？
生：沖水（chōnɡ）。
師：很好，剛才有個(gè)同學(xué)問我“瀟灑”這個(gè)詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象瀟灑之前有一個(gè)附帶的動(dòng)作是什么？
生；甩著長鼻子。
師：大家想一想，如果當(dāng)時(shí)小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動(dòng)）還瀟灑不瀟灑？
生：不瀟灑。
師：為什么？
生：這個(gè)動(dòng)作太死板。
生：太拘束，一點(diǎn)也不自然。
生：像有病一樣。
師：對(duì)，一點(diǎn)兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？
生：不瀟灑。
師：還不瀟灑，為什么？
生：動(dòng)作還是太僵。
生：動(dòng)作太小，不大方。
生：有氣無力的樣子。
師：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因?yàn)樘腊濉⑻惺�、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？
生：瀟灑。
師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）
生：是。
師：（問提問的學(xué)生）“瀟灑”懂了吧？
生：懂了。
【第二課時(shí)】：第二部分
師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時(shí)候……
生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：什么美？
生：霧美。
師：怎么還是霧？
生：銅鈴聲美。
師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來讀，哪兒美，通過讀來告訴我，讓我理解，這個(gè)鈴聲哪兒美？開始。
�。▽W(xué)生齊讀這句）
師：我一下就明白了，因?yàn)檫@個(gè)鈴聲怎么樣�。�
生：悅耳。
師：什么叫悅耳？
生；就是聽了不是很剌耳的聲音。
生：就是好聽。
師：對(duì)，聲音悠揚(yáng)，優(yōu)美、很好聽。課文上說“飄”來悅耳的銅鈴聲。如果這樣說：從戰(zhàn)場(chǎng)上飄來手榴彈的爆炸聲。遠(yuǎn)處飄來火車的隆隆聲。行嗎？
生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說“飄”，說“傳過來”還行。
師：我再說：晚上我正在看書，從窗外飄來叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問，剛才說的是什么美？
生：鈴聲美。
師：如果說銅鈴美行不行？
生：不行。
師：為什么不行？
生：因?yàn)殂~鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。
師：要說銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個(gè)鼓勵(lì)。讓他在黑板上寫下來，到前面來，應(yīng)該寫什么？
生：鈴聲美。
師：對(duì)，寫到黑板上，（學(xué)生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個(gè)自然段。
�。ㄉR讀）
師：我們通過讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學(xué)們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來可以說是什么美呢？
�。▽W(xué)生議論，但無人舉手）
師：你可以這樣想，如果你就處在這個(gè)故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？
生：很舒服。
生：心中很高興。
師：你愿意過這樣的生活嗎？
生：愿意。
師：這樣的生活美不美？
生：很美。
師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？
生：生活。
師：對(duì)，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點(diǎn)不明白的地方，可以和你們商量嗎？
生：可以。
師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進(jìn)泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？
生：不美。
師：你們不是都同意說“生活美”嗎？
生：這個(gè)不美只有他們幾個(gè)人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）
生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。
師：雖然話說得不太利索，但道理說出來了。阿玲為什么會(huì)去幫助司機(jī)他們？
生：阿玲心靈美。
生：阿玲是一個(gè)善良的人。
師：我們繞個(gè)圈子來考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？
生：因?yàn)橹魅耸撬詈玫呐笥选?/p>
師：這觀點(diǎn)我同意。
生：因?yàn)樗Z養(yǎng)了它很久，所以很聽話。
師：那馴養(yǎng)的過程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個(gè)字。
生：貼。
師：為什么小象聽她的話？
生：因?yàn)樗軔圩o(hù)小象。
師：很愛護(hù)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：阿玲對(duì)小象充滿了一個(gè)字，什么字？
生：愛。
師：對(duì)，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點(diǎn)沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對(duì)這些陌生人的什么？
生：她的熱情。
生：表現(xiàn)了她樂于助人。
師：熱情、助人、善良都說明她有一顆什么樣的心？
生：愛心。
師：有了阿玲的愛心，司機(jī)他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說，生活中暫時(shí)出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻(xiàn)上一點(diǎn)愛，”后面怎么說的？
生：“世界將變成美好的人間。”
師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？
生：愛心美。
師：非常好�。ò鍟�“愛心美”）可是，我還是有一點(diǎn)遺憾，阿玲是一個(gè)外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進(jìn)霧中，一直就沒說話，我覺得美中不足，說兩句話多好呀，你們的看法呢？
生：我不同意。
師：說一說。
生：她不說話，因?yàn)樗谋砬橐驯磉_(dá)出來了。
師：她用表情指揮小象，司機(jī)跟她打招呼她都沒理人家呀？
生：司機(jī)向她問好，她微微一笑。
師：這是面部語言。
生：很有可能她是個(gè)啞巴。（眾笑）
師：先把你這個(gè)說法存檔，一會(huì)兒再跟你算帳。（眾笑）
生：因?yàn)樘﹪恼Z言，我們中國人聽不懂。
師：這還有點(diǎn)道理�？赡苷Z言不通，說了也白說，就用手勢(shì)和表情來代替了，是嗎？
生：是。
師：或者她生來就不愛說話，這算缺點(diǎn)嗎？
生：不算。
師：你還要說什么？
生：我覺得阿玲害羞。（眾笑）
師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說？
生：她的表情……
師：有一句話你沒抓住。
生：因?yàn)榘⒘岢榛亓耸�，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭。
師：對(duì)，司機(jī)握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場(chǎng)合，這司機(jī)老握著她的手，她覺得怎么樣？
生：害羞。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：也可能泰國人不愛說話。（笑聲）
師：那不一定，這一點(diǎn)你們說服不了我。我還有點(diǎn)看法，愿意讓我說嗎？
生：愿意。
師：課文上光說了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長得什么樣。作者要是描寫一下她的長相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？
生：不同意。
師：為什么不同意？
生：因?yàn)檎n文主要寫曼谷的小象。阿玲的長相不重要。
師：長相不重要，但是牙齒很重要�。ū娦Γ�
生：因?yàn)樽髡咧蛔⒁獾叫θ萘恕?/p>
師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）
生：因?yàn)檎n題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。
師：還是沒說清楚，為什么只寫牙呢？人們說“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）
生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）
師：這兒又出現(xiàn)了一個(gè)假設(shè)，那兒說阿玲是個(gè)啞巴，你這兒說她很丑。同樣給你記一筆帳，等會(huì)兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？
生：因?yàn)槿瞬荒芄饪疵婷玻�要看心靈。
師：你說看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？
生：作者是抓住阿玲的幾個(gè)特點(diǎn)寫的。
師：那你的意思是說阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點(diǎn)了？好啦，大家這么想，剛才說啞巴的同學(xué)站起來，說很丑的和說沒特點(diǎn)的站起來，該和你們算帳了。（眾笑）我問你們?nèi)齻�(gè)，其實(shí)，我倒不一定反對(duì)你們?nèi)齻�(gè)人的說法。你們想一想，退一步說，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？
生：美。
師：她仍然是一個(gè)十分美好的人物。大家認(rèn)識(shí)都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長得很丑而且沒什么特點(diǎn)，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？
生：心靈美。
師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來打扮打扮呢？
生：因?yàn)樗囊路覀兊牟灰粯印?/p>
師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國婦女一樣。（還有幾位同學(xué)列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個(gè)人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說明她愛什么呀？
生：美。
師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛她的什么？
生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑）
師：不是。
生：她很講衛(wèi)生。
師：是不是她熱愛自己的生活呀？
生：是。
師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個(gè)世界上，是不是？
生：是。
師：對(duì)，世界上的道理就是這樣，既復(fù)雜又簡單。阿玲熱愛生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛生活。你們說是這么個(gè)道理嗎？
生：是。
師：到這里我們可以總結(jié)一下了，不管阿玲是不是那兩位同學(xué)假設(shè)的那樣，我們看一個(gè)人，主要是看他的外表呢？還是看他的內(nèi)心？
生：看內(nèi)心。
師：同樣的，看一個(gè)人主要是聽他說什么，還是看他做什么？
生：看他干什么。
師：對(duì)，這些道理你們都懂了，我很高興。對(duì)這一課，你們還有什么問題嗎？
生：老師，“片刻”是什么意思呢？
師：注意啊，咱們的課不講了，我去喝口水，大家休息片刻。我這話的意思是叫你們休息多長時(shí)間？
生：一小會(huì)兒。
師：明白了沒有？要休息一個(gè)鐘頭，叫片刻嗎？
生：不叫。
師：我只讓你休息兩分鐘，是不是片刻？
生：是。
師：片刻就是時(shí)間短，不長的一段。
生：我不明白的是，課文主要寫的是小象，為什么最后寫了“生活美”、“愛心美”，而且黑板上所寫的提到小象的不是很多。
師：如果你要不提這個(gè)問題，我也正要問了，你先替我提出來了。這篇文章的課題是《曼谷的小象》，可是我們沒有重點(diǎn)地研究小象，這篇課文題目是小象，實(shí)際上寫的是誰？
生：阿玲。
師：沒有阿玲，有沒有小象？
生：沒有。
師：沒有這樣充滿愛心的阿玲，會(huì)不會(huì)有這么乖巧的小象。
生：沒有。
師：幫助別人這件事本身就充滿了愛，不是一個(gè)簡單的人類的美，這個(gè)愛又發(fā)生在這樣美的景色中，使你感到充滿了詩意，充滿了美。整個(gè)故事一讀，就讓人感到美極了。明白沒有？
生：明白了。
師：還有什么？
