第一課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)兩個(gè)字。(板書(shū)：廬山)認(rèn)識(shí)嗎?
生：(齊聲讀)廬山。
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?
生：我沒(méi)有去過(guò)，但我爸爸去過(guò)，他跟我說(shuō)過(guò)。
生：我看電視時(shí)，知道有一個(gè)(座)山，叫廬山。
生：我是看地圖時(shí)知道廬山的。
師：同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?
生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備�！�
師：同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看�，F(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。【評(píng)：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么?
生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)
師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧�，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?
生：為什么要寫(xiě)廬山的云霧?(師板書(shū)：?)
生：廬山的云霧有什么稀奇的?
生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書(shū)：?)
師：這兩個(gè)問(wèn)題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里找答案?
生：在書(shū)里找答案。
師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案。——有沒(méi)有這樣想的?
生：(齊聲)沒(méi)有。
【評(píng)：簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣(mài)了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，簡(jiǎn)潔!】
師：好。打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生默讀課文，教師巡視，相機(jī)板書(shū)：幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)
師：這些詞語(yǔ)的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書(shū)，聯(lián)系課文去理解?
生：我愿意聯(lián)系課文理解。
師：你們是學(xué)習(xí)的主人。——大家同意嗎?
生：(齊聲)同意。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來(lái)最好。同時(shí)，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書(shū)就懂，不要老師講。學(xué)生自由讀書(shū)，讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo)，不斷的給予以鼓勵(lì)。)
【評(píng)：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng)，或表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)撥，或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他。】
師：讀了幾遍了?
生：我讀了三遍。
生：我讀了兩遍。
師：讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書(shū)讀不好，誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很流利。)
師：這兩句話(huà)里面有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)
師：讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲：認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書(shū)。)
師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個(gè)詞。(師板書(shū)：尤其)“尤其”這個(gè)詞，可以換一個(gè)什么詞?
生：可以換成“特別”。
師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀，體會(huì)一下。
師：誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”
師：好不好?
生：(齊聲)好。
師：誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很投入。)
師：一聽(tīng)就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧，”他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀，體會(huì)一下。
(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書(shū)，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】
師：大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀(guān)”呢?
生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫(xiě)的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。
師：噢，明白了，因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話(huà)“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。
(學(xué)生讀這兩句話(huà)。有的站著，有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ)，有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)
師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道，你們到這里來(lái)高興不高興?(三人齊聲說(shuō)：“高興。”)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽(tīng)課教師見(jiàn)狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在�！靠聪旅娴睦蠋�，都在山下，我們?cè)谏缴�。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書(shū)，請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。
生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。(三人伸開(kāi)雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽(tīng)課教師中發(fā)出一陣笑聲)
師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?
生：我覺(jué)得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)
師：你剛才怎么沒(méi)有做出來(lái)?大家再讀書(shū)，讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。
(學(xué)生讀書(shū)，女生做動(dòng)作，逗得大家大笑。)
師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說(shuō)著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了�？戳怂麄儽硌莸膭�(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書(shū)，就會(huì)讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)�！驹u(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作，生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)
師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?
生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話(huà)：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話(huà)就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”
師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫(xiě)的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，也就是要“過(guò)電影”。(學(xué)生齊讀二三句，教師板畫(huà)四座山峰。)
師：你們腦海里出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭?huà)出你想像出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)看。)
【評(píng)：板畫(huà)是于老師的“絕活”。這次，他讓學(xué)生參與畫(huà)，在畫(huà)中理解了詞義。真是“一畫(huà)勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)�！�
師：懂了，從你們的畫(huà)中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫(huà)畫(huà)技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話(huà)的畫(huà)面書(shū)上有。(邊說(shuō)邊出示投影)(指著畫(huà)面說(shuō))這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過(guò)想像，通過(guò)觀(guān)察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評(píng)：這叫以畫(huà)促讀，以想象促讀�！�
師：放下書(shū)，誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)?
(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
師：聽(tīng)了你的朗讀，我好象來(lái)到廬山，見(jiàn)到了廬山的云霧。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，同學(xué)們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時(shí)感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒(méi)讀好，最后我又認(rèn)真地讀了三、五遍。我讀了十來(lái)遍才讀好的。同學(xué)們，你們覺(jué)得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺(jué)得難讀?既然這樣的話(huà)，我就請(qǐng)你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請(qǐng)你們先練習(xí)一下，然后和我比賽。
【評(píng)：這就是“蹲下來(lái)看學(xué)生。”于老師“降”下自己的水平，目的是提高學(xué)生水平。】
(學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。)
師：準(zhǔn)備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰(shuí)愿意和我比一比?(學(xué)生都舉了手)手舉高的，我不找，因?yàn)槲抑滥銈兌己軈柡�。我找一個(gè)手舉得不高的。(找一女同學(xué))我想她不會(huì)比過(guò)我的。請(qǐng)大家當(dāng)裁判。
(女學(xué)生讀書(shū)，讀得流利，有感情。)
師：壞了，找錯(cuò)人了。(生笑)你叫什么名字?
生：朱麗麗。
師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個(gè)“麗”當(dāng)然厲害。說(shuō)真話(huà)，聽(tīng)了她的朗讀，我不敢讀了。
生：不要緊。
師：怎么不要緊?
生：你一定會(huì)讀得很好，我支持你。
師：有你的支持，我什么都不怕。別說(shuō)朱麗麗，就是朱麗麗麗……我也不怕。說(shuō)是這么說(shuō)，不過(guò)我還有點(diǎn)膽怯。這樣吧，找個(gè)同學(xué)替我跟她比，誰(shuí)愿意?(學(xué)生紛紛舉手)
師：為了有把握，請(qǐng)大家再練一練。朱麗麗可非同一般。(學(xué)生練得非常起勁。練后，請(qǐng)一女同學(xué)讀。)
師：你可要好好讀，替我爭(zhēng)光呀!
(女學(xué)生讀得流利，有感情。)
師：怎么樣?比過(guò)她沒(méi)有?(生齊聲：比過(guò)了。)朱麗麗，您說(shuō)比過(guò)你沒(méi)有?
生：和我差不多。
師：差不多，就是說(shuō)差一點(diǎn)，差得不太多。是嗎?不過(guò)，也得謝謝你替我參加比賽。
生：謝謝你給我一次比賽的機(jī)會(huì)。
師：真好，握握手。有照相的嗎?給我們照張相。(環(huán)顧四周)很可惜，我們不是領(lǐng)導(dǎo)人，不然早有人照了。(師生大笑)我非要找個(gè)超過(guò)她的。(找一位男生)沉住氣，一定經(jīng)超過(guò)她。
師：怎么樣?超過(guò)沒(méi)有?(齊聲：超過(guò)了。)朱麗麗，你說(shuō)超過(guò)了沒(méi)有?
生：他讀得比我好。
師：多謙虛!謙虛是美德。不過(guò)我覺(jué)得，他讀分號(hào)時(shí)沒(méi)有你停頓的好。誰(shuí)再來(lái)替我比?找我的一家子，于瑾瑾來(lái)替我比。大家聽(tīng)好。(于瑾瑾同學(xué)讀，讀得很好。)
師：姓于的讀得怎么樣?朱麗麗你說(shuō)怎樣?
生：好。
【評(píng)：于老師是一位好演員，又是一位好導(dǎo)演。他這里“導(dǎo)”、“演”了一場(chǎng)讀的比賽。把學(xué)生的讀書(shū)積極性都“哄”了出來(lái)。這是“重情趣”的最好體現(xiàn)。】
師：大家說(shuō)呢?
生：好!
師：好就好在于瑾瑾同學(xué)讀的“剛剛”、“明明”。(板書(shū)“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙。轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說(shuō)快不快?“瞬息萬(wàn)變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬(wàn)變”，能不快嗎?再讀一讀。
師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比?(生齊聲：要!)是不是要出我的洋相?(生齊聲：是。聽(tīng)課教師大笑。生又趕忙齊聲說(shuō)：不是。)
生：于老師看你的本領(lǐng)了。
師：不是出洋相，是看我的本領(lǐng)。謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我下面親自與朱麗麗比，請(qǐng)大家當(dāng)裁判。(師讀，讀得好。但在最后故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”)
生：讀錯(cuò)了!多讀一個(gè)字。
師：多讀了一個(gè)什么字?
生：把“一座冰山”讀成“一座座冰山”。
師：我看差不多，這樣讀也行。
生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就要“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。
【評(píng)：妙!多讀了一個(gè)字，讓學(xué)生多了一次品味課文的機(jī)會(huì)。】
師：噢，原來(lái)這樣。謝謝同學(xué)們給我指出了錯(cuò)誤。書(shū)讀到這時(shí)，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請(qǐng)齊讀最后一小節(jié)。(生齊讀最后一小節(jié))
師：讀了這么長(zhǎng)時(shí)間的課文，這些詞語(yǔ)的意思，心里是不是明白一點(diǎn)了?(生齊聲：明白了。)雖然不一定能說(shuō)出來(lái)，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?(生齊聲：想。)如果有些詞語(yǔ)還不太明白，看看錄像就清楚了，請(qǐng)大家看錄像。(學(xué)生看配有課文朗讀的廬山風(fēng)景錄像)
師：美不美?(生齊聲：美。)看了錄像，這些詞語(yǔ)是不是更明白了?(生齊聲：是)還有哪個(gè)詞沒(méi)有懂?
生：幽谷。
師：看黑板(師板畫(huà)山峰之間的山谷，指畫(huà))這就叫山谷。“幽”不好解釋?zhuān)椒逯g，光線(xiàn)暗不暗?山谷深不深。你說(shuō)大山之中，靜不靜?還有些讓害怕?(生：是。)大概這就是“幽”的意思。這些詞語(yǔ)要真正理解，還要多讀書(shū)，隨著年齡的增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)的增多，才會(huì)真正理解。
師：同學(xué)們，今天來(lái)了許多外地的老師，他們明天要在市內(nèi)游覽一下。你最希望他們到哪個(gè)地方游覽?(學(xué)生舉手)不要說(shuō)，先寫(xiě)下來(lái)。徐州有什么好玩的?把你最希望他們?nèi)サ牡胤剑瑢?xiě)一段話(huà)用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，最好是用上“千姿百態(tài)”和“流連忘返”。這些老師中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”!請(qǐng)你把徐州的小吃也介紹一下。也可以把你們的學(xué)校寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)成一段話(huà)。寫(xiě)字，要注意優(yōu)勢(shì)。頭正、身直、臂開(kāi)、足安。看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。)
師：誰(shuí)介紹玩的。(找一女生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
生：徐州是一座美麗的城市。我們這里有6大景點(diǎn)。(師插話(huà)：把第二次“我們徐州”刪去。)有龜山漢墓、云龍山、云龍湖、淮海戰(zhàn)役紀(jì)念塔、戲馬臺(tái)和楚王陵。我希望老師能去云龍山游覽一下。云龍山一定會(huì)讓大家流連忘返。
師：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有“尤其”這個(gè)詞?看看在哪里加上。
生：在“我希望……”前面加一句。
師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?
生：徐州有許多好玩、美麗的地方。有云龍公園、南郊公園……尤其是云龍公園，里面什么都有。有千姿百態(tài)的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會(huì)流連忘返。
師：有介紹學(xué)校的嗎?
生：我希望老師去我們美麗的學(xué)校，我們會(huì)把我們的本領(lǐng)給大家看。(師插話(huà)：把我們成果展示給老師看。)尤其是我們的鼓號(hào)隊(duì)，還在全國(guó)的比賽中獲過(guò)第一名呢!如果老師們看了鼓號(hào)隊(duì)的表演一定會(huì)夸我們的。
師：好。還有介紹吃的嗎?老師們現(xiàn)在最需要吃的。(笑)
生：徐州有很多小吃。有“小土豆”、“肯德基”、“老三房”、“麥當(dāng)勞”等。尤其希望老師們?nèi)?ldquo;麥當(dāng)勞”，里面什么都有，有雞腿、面包、飲料等。如果你去，絕對(duì)會(huì)不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)
師：其實(shí)是你吃了這頓想下頓。我代表老師們謝謝同學(xué)們的介紹。
【評(píng)：學(xué)以致用好。“寫(xiě)”即讓學(xué)生練習(xí)了運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，又發(fā)展了他們的書(shū)面表達(dá)能力。這就是讀寫(xiě)結(jié)合，就是于老師說(shuō)的“重遷移”�！�
【總評(píng)：這是情趣盎然的語(yǔ)文，這是實(shí)實(shí)在在、以讀為本的語(yǔ)文實(shí)踐課。給人以藝術(shù)的享受，教育科學(xué)的啟迪。首先，于老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。這是他以人為本的教學(xué)思想的表現(xiàn)。設(shè)疑、激趣，使學(xué)生沒(méi)有感到是在上課，好像是在和于老師一起交談、活動(dòng)。特別是在讀第三段時(shí)，于老師導(dǎo)演了一場(chǎng)比賽，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。讀書(shū)聲、討論聲、笑聲，洋溢在教室中。其次，練的方式靈活多樣，科學(xué)有效。解詞有章有法，在讀中悟，在畫(huà)中解，在動(dòng)作中體現(xiàn)……。讀書(shū)目的明確，要求具體，一層一層地深入。學(xué)生讀得有滋有味，實(shí)實(shí)在在，寫(xiě)得也生動(dòng)活潑，而且有的放矢。】
