一、使“再來一遍，你會說得更好”不流于形式。

　�。ń處煶鍪菊n文第六小節(jié)最后一句話。）

　　師：從這里的“只好”你知道了什么？

　　生：是沒有辦法？

　　師：是誰沒有辦法？

　　生：皇上。

　　師：他為什么沒辦法？

　　生：因為他的愛妃要九色鹿的皮毛做衣服。

　　師：把剛才的話連起來再來一遍，你會說得更好。

　　生：皇上因為愛妃要尋找九色鹿，用九色鹿的皮毛做衣服，所以沒有辦法，只好下令尋找。

　　師：說得真好，你看說話就是要說具體，別人才會明白你的意思。還有誰想說？

　　生：嗯……“只好”就是不得不……嗯……不得不這樣做。

　　師：把你剛才話里的“嗯”去掉再來一遍，你會說得更好。

　　生：“只好”就是……嗯……不得不這樣做。

　　師：別急！再來一遍。

　　生：“只好”就是不得不這樣做。

　　師：瞧，一遍說不好不要緊，多試幾次就會說得更好了（學(xué)生高興地點了點頭）。

　　評：“以人為本”要求我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為目標，促進學(xué)生全面發(fā)展、整體發(fā)展、和諧發(fā)展。“再來一遍，你會說得更好。”這一句充滿人文關(guān)懷的話語，正是將新課標的理念落到實處。但有些教師，特別是一些上公開課的教師，為了不耽誤教學(xué)進程，將這一環(huán)節(jié)走了個形式，只是簡單地讓學(xué)生重讀一遍，缺少具體的有針對性的指導(dǎo)。這樣再來一遍，對提高學(xué)生的表達能力并無多少實際的意義。

　　二、用“誰還想說、不準重復(fù)”體現(xiàn)表意多樣性。

　　師：當(dāng)調(diào)達看到皇榜后，他會怎么想，會有什么神情和動作呢？

　�。ǔ鍪揪涫剑赫{(diào)達看了皇榜，_______地想________________。）

　　生：調(diào)達看了皇榜，高興地想：這下發(fā)財?shù)臋C會到了。

　　師：誰還想說？不準重復(fù)。

　　生：調(diào)達看了皇榜，高興地想：這下我可以享受榮華富貴了。

　　師：高興重復(fù)了。誰還想說，不準重復(fù)。

　　生：調(diào)達看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以享受到榮華富貴了。

　　師：“美滋滋”這個詞用得不錯。不過，剛才那位同學(xué)說過“榮華富貴”了。“榮華富貴”是怎么樣的生活？

　　生：吃的是山珍海味，穿的是綾羅綢緞。

　　師：這兩個詞用得真不錯。你能再來一遍嗎？這一次你將說得更好。

　　生：調(diào)達看了皇榜，心里美滋滋地想：這下我可以吃山珍海味，穿綾羅綢緞了。

　　師：說得真好，還有誰想說，不準重復(fù)。

　　……

　　評：專家們曾對“語文”一詞進行過研究，現(xiàn)在普遍的看法是：“語文”在小學(xué)就是指語言和文字，在中學(xué)指語言和文學(xué)。小語課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，對語言教學(xué)進行扎實體驗、感悟、實踐、運用，感受中華民族語言文字的復(fù)雜性、多樣性。同時，將這種表意的多樣性落實到平時的語言實踐中去，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。徐校長要求“不準重復(fù)”，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極主動地調(diào)動積累，另一方面倡導(dǎo)多元化表達的思維方式，使學(xué)生的語言修養(yǎng)得到進一步的提升。

　　三、拿“在心里想好了，你會說得更精彩”培養(yǎng)良好表達習(xí)慣。

　�。▽W(xué)生讀文中最后說的一句話。）

　　師：這句里有“竟然”一詞。為什么用這個詞呢？（這個詞的理解比較有難度，它既表現(xiàn)了九色鹿對調(diào)達的行為想不到，同時也體現(xiàn)了調(diào)達是個唯利是圖、背信棄義的小人。）

　�。ù藭r有學(xué)生舉手。）

　　師：注意，在心里想好了，你會說得更精彩。

　�。▽W(xué)生靜思，小嘴抿動……）

　　生：我認為“竟然”是說九色鹿對調(diào)達太失望了，沒想到調(diào)達會這么做。

　　生：“竟然”還說明了九色鹿對調(diào)達很生氣，九色鹿沒想到調(diào)達會背信棄義。

　　生：九色鹿太憤怒了，他沒想到調(diào)達會是這樣一個人。

　　……

　　師：看，大家說得多好啊。以后啊，想說什么的時候，一定學(xué)在心里想了再說，你的發(fā)言會獲得別人的表揚。

　　評：語文課堂上除了安排有專門的語言訓(xùn)練外，其實每一次學(xué)生的回答就是一個很好的語言訓(xùn)練機會。“在心里想好了，你會說得更精彩。”暗示學(xué)生要有準備地說話，要重視說話的質(zhì)量，夯實這樣的一種基礎(chǔ)，對學(xué)生口語交際能力的發(fā)展是大有益處的。

　　四、以“你相信自己能說好嗎”刺激學(xué)生的表達欲望。

　�。▽W(xué)生齊讀課文最后一段。）

　　師：“背信棄義”是什么意思？（這個成語想讓孩子一下子說清楚，還是有點困難的。學(xué)生表現(xiàn)不再踴躍，教師走到學(xué)生中間。）

　　師：（對著一位學(xué)生）你相信自己能說好嗎？（學(xué)生笑笑，教師又對著另一位學(xué)生）你相信自己能說好嗎？（學(xué)生點點頭）

　　生：“背信棄義”是指違背了諾言，放棄了正義。

　　師：說得真不錯，聯(lián)系課文還有誰能說好？

　　生：“背信棄義”在文中是說調(diào)達違背了自己的諾言，心中沒有了正義。

　　……

　　評：“善于表達”首先要有表達的欲望，學(xué)生不想說，不敢說，何從談起語言發(fā)展呢？當(dāng)他們遇到一點困難時，缺少的就是自信。只要教師伸出手位他們一把，他們會勇敢地抬腳邁向成功的彼岸。徐校長正是察知到了學(xué)生這種心理狀態(tài)，及時地調(diào)整，刺激學(xué)生表達的欲望，所以才會有了課堂精彩的生成。