一、教材基本內(nèi)容
一年級(jí)下冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)第二冊(cè)）教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個(gè)單元，每個(gè)單
元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。課文編選的指導(dǎo)思想：除了顧及文體、兒童興趣、
知識(shí)等方面，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面是這樣考慮的：
1、《元宵節(jié)》——了解中國(guó)民族文化風(fēng)俗（歌謠、元宵、對(duì)聯(lián)、花燈、燈謎等）
2、《家園》——熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活
3、《春天》——熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民
4、《植物》——熱愛(ài)自然，了解植物及一些生長(zhǎng)知識(shí)
5、《動(dòng)物》——熱愛(ài)自然，了解動(dòng)物及一些生長(zhǎng)知識(shí)
6、《愛(ài)護(hù)》——珍惜、保護(hù)環(huán)境
7、《愿望》——合理的、善良的個(gè)人愿望，努力實(shí)現(xiàn)愿望
8、《認(rèn)真》——認(rèn)真做事（有一點(diǎn)植物知識(shí)）
9、《車(chē)的世界》——認(rèn)識(shí)車(chē)，淺顯認(rèn)識(shí)社會(huì)生活
10、《雨》——熱愛(ài)自然，互相幫助
11、《星空》——熱愛(ài)自然，了解我國(guó)偉大的科學(xué)家，學(xué)一點(diǎn)天文知識(shí)
12、《朋友》——友誼
13、《時(shí)間》——珍惜時(shí)間，利用時(shí)間
14、《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》——感悟漢字
15、《長(zhǎng)大》——理解成長(zhǎng)的含義
16、《快樂(lè)》——樂(lè)觀生活，助人為樂(lè)
第二冊(cè)的內(nèi)容較之一冊(cè)更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學(xué)生生活更加貼
近，同時(shí)也注意了保持一冊(cè)的趣味性。
二、第二冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各個(gè)方面得到發(fā)展。
2、認(rèn)字430個(gè)（下限），學(xué)習(xí)30個(gè)（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜字的認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)字，獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。
3、寫(xiě)字230個(gè)（下限）。
4、抄寫(xiě)字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。
5、閱讀42篇詩(shī)文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩(shī)歌的音韻美。
6、積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，用普通話(huà)積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語(yǔ)交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。
7、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。
9、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、具體說(shuō)明
1.認(rèn)字
A數(shù)量430個(gè)，不再?gòu)臐B透性識(shí)字中限數(shù)量，其原因是：一冊(cè)已經(jīng)通過(guò)那20個(gè)字的目標(biāo)要求和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校。滲透性識(shí)字差異很大，有些是本冊(cè)必學(xué)字。而統(tǒng)計(jì)本身根本不可能完全符合學(xué)生認(rèn)字的實(shí)際情況（許多學(xué)生認(rèn)字量要大得多），所以為了統(tǒng)計(jì)方便，不再限量。這樣，兩冊(cè)合起來(lái)認(rèn)字底限為770字。二年級(jí)兩冊(cè)大約認(rèn)字900～930字，符合課標(biāo)要求，實(shí)際上還可能超過(guò)課標(biāo)要求。[
B學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開(kāi)始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類(lèi)，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱(chēng)和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)字的能力。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)查字典，第二冊(cè)把所學(xué)的部首統(tǒng)稱(chēng)為偏旁。
本冊(cè)出現(xiàn)的常用偏旁大致有以下種種：
囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三點(diǎn)水-亻-單人旁
日-日字旁-犭-反犬旁-鳥(niǎo)-鳥(niǎo)字旁-蟲(chóng)-蟲(chóng)字旁-灬-四點(diǎn)底-讠-言字旁
心-心字底-忄-豎心旁-車(chē)-車(chē)字旁-钅-金字旁-纟-絞絲旁-足-足字旁
彳-雙人旁-走-走字旁-辶-走之兒-木-木字旁-艸-草字頭-竹-竹字頭
禾-禾木旁-米-米字旁-口-口字旁-饣-食字旁-女-女字旁-巾-巾字底
以下偏旁也在二冊(cè)寫(xiě)字表中出現(xiàn)：
阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文兒-夂-折文兒-爫-爪字頭-牜-牛字旁
欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字頭-皿-皿字底
這部分偏旁可以在教學(xué)中使用它們的名稱(chēng)，但不必與上面的偏旁同等要求，不進(jìn)行字理分析，不硬性要求學(xué)生記住它們各表示什么意思。
為什么要提出學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁的要求？——感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)漢字的造字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變（已認(rèn)字幾百個(gè)）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識(shí)字（包括讀寫(xiě)合流）能力做準(zhǔn)備。
學(xué)到什么程度？——知道名稱(chēng)（嚴(yán)而不死，可籠統(tǒng)地稱(chēng)為×字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說(shuō)明。與寫(xiě)字只知道名稱(chēng)、會(huì)書(shū)寫(xiě)不同。
為什么不多學(xué)習(xí)一些？——三冊(cè)再學(xué)40個(gè)，共70個(gè)，大致涵蓋了常用部首，要求學(xué)生能根據(jù)部首分析字形。
C學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，能獨(dú)立認(rèn)讀“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。截止到第二冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽(tīng)讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法（識(shí)字游戲不是學(xué)法），應(yīng)當(dāng)能獨(dú)立認(rèn)讀（認(rèn)讀是“正確”讀的前提）“語(yǔ)文天地”中的現(xiàn)代詩(shī)文。比較起來(lái)，看圖認(rèn)字受限制較多（熟知的事物，口語(yǔ)語(yǔ)匯范圍內(nèi)），看拼音認(rèn)讀此之，看上下文猜字最便捷，其次是聽(tīng)讀，所以，“綜合運(yùn)用”不是一件容易的事。要靠大量實(shí)踐，有的老師把這些當(dāng)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教是錯(cuò)誤的。但是認(rèn)字能力不是一蹴而就的事情。一年級(jí)認(rèn)字的主要方法是聽(tīng)讀整體認(rèn)知（不是分析字理）和看拼音認(rèn)字，二冊(cè)主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。三冊(cè)還要學(xué)習(xí)查字典、分析字形等認(rèn)字方法。請(qǐng)老師們不要貿(mào)然突進(jìn)，增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。[
2、寫(xiě)字230個(gè)。
“會(huì)寫(xiě)字”，往往會(huì)有不同的理解和標(biāo)準(zhǔn)：可以指會(huì)筆順筆畫(huà)，也可以指能聽(tīng)寫(xiě)對(duì)，還可以指在使用時(shí)不出錯(cuò)別字，此外還可以從書(shū)法藝術(shù)的角度來(lái)講“會(huì)寫(xiě)”。二冊(cè)的寫(xiě)字目標(biāo)是指按照正確的筆畫(huà)筆順聽(tīng)寫(xiě)（包括填空、連線(xiàn)等）下來(lái)。兼顧使用和寫(xiě)好。不要把幾方面的要求同時(shí)下達(dá)，造成沉重的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)。
筆畫(huà)筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來(lái)教授，讓學(xué)生死記許多條條框框；要立足于硬筆書(shū)寫(xiě)（教材印刷是不得已）。
怎樣兼顧使用和寫(xiě)好？一是加強(qiáng)造句、組詞等書(shū)寫(xiě)練習(xí)，二是通過(guò)描紅無(wú)意接受（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐）。
三冊(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)好。至于如何寫(xiě)對(duì)，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)后寫(xiě)話(huà)的活動(dòng)多了，將提到重要的議事議程上來(lái)。
3、拼音部分
二冊(cè)中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來(lái)設(shè)計(jì)安排的：
單元-要求-內(nèi)容
1元宵節(jié)-抄一抄
(字母)-aoeiuü（單韻母）
2家園--bpmfdtnl（聲母）
3春天--gkhjqxzcszhchshr（聲母）
4植物-抄一抄(整
體認(rèn)讀音節(jié))-zicisizhichishiri
5動(dòng)物--ywyiwuyuyeyueyinyunyuanying（yw）
6愛(ài)護(hù)-拼一拼、
抄一抄(音節(jié))-zhíwùshùyèbìlǜhuópozuòweì
7愿望--yuànwàngzhēnguìgǎnxièshíxiànbámiáozhùzhǎng
8認(rèn)真-注意聲調(diào)標(biāo)法
�。ㄓ^察）-huàjiājiǎodùcàiyuánfēiqù
xǔduōláihuíqiézì
10雨-拼一拼、抄一
抄標(biāo)聲調(diào)-chūnyǔshuǐzhūcǎihóngzǒuguòyáoyuǎnměilì
shuiyouzheyangjudadebi（誰(shuí)有這么巨大的筆？）
11星空-讀一讀、抄
音節(jié)組詞語(yǔ)-民-名分-風(fēng)藍(lán)-浪跟-棍琴-群
深-藍(lán)（前后鼻韻母）
12朋友-讀多音字、組詞-數(shù)shǔ背bēi好hǎo
shùbèihào
13時(shí)間-拼一拼、寫(xiě)詞語(yǔ)-shíjiānqīngzǎozhōngwǔwǎnshàngníanyuèrì
15長(zhǎng)大-為音節(jié)補(bǔ)聲母-ànǎāoìngèiiúěuǒìíng
辦法高興喂牛野果事情
16快樂(lè)-連一連、抄音節(jié)-青蛙蜜蜂貓頭鷹
zhuālǎoshǔzhuōh(huán)àichóngchuánhuāfěn
二冊(cè)對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫(xiě)字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。
我們把拼音當(dāng)成識(shí)字工具來(lái)教學(xué)。要注意：A不能當(dāng)成學(xué)問(wèn)來(lái)教，比如bpdq的小豎寫(xiě)多長(zhǎng)，不必過(guò)分指導(dǎo)并嚴(yán)格要求；B不能超越一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，把他們與初中生、高中生、大學(xué)生一樣要求。C凡是與“工具”無(wú)關(guān)的內(nèi)容，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，只要不犯知識(shí)性錯(cuò)誤，可以適當(dāng)簡(jiǎn)化。D基本認(rèn)識(shí)：拼音不能當(dāng)文字教，不能要求學(xué)生（注提）閱讀拼音文字的閱讀材料。“為生字標(biāo)音”似乎超標(biāo)，但實(shí)際運(yùn)用需要我們安排這樣的練習(xí)。老師不必苛求學(xué)生給生字標(biāo)音時(shí)十分規(guī)范，若錯(cuò)一點(diǎn)，例如聲調(diào)位置等，可以尋找機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)的規(guī)則。這類(lèi)內(nèi)容只教不考。本冊(cè)自讀課文仍加了注音，但老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量丟開(kāi)拐棍，不可讀上行忽略下行。
4、閱讀
A指讀（指認(rèn)）的問(wèn)題。
一年級(jí)學(xué)生指讀的必要性：注意力、認(rèn)字、手的功能
但是這種指讀是隨文識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書(shū)面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程。”沒(méi)有釋義、理解、欣賞。
要把指認(rèn)與閱讀分開(kāi)來(lái)。認(rèn)字時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書(shū)來(lái)朗讀（一冊(cè)3頁(yè)）。
指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因?yàn)檠劬呙杩偙仁种敢苿?dòng)快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90%的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10%（因?yàn)楦蓴_太多）。所以《課標(biāo)》上說(shuō)要“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”但是這是全學(xué)段的目標(biāo)，不能一步到位。本冊(cè)為過(guò)渡，或借助手指但不出聲，或小聲但不用手指閱讀課文。下學(xué)期要求練習(xí)默讀。
B課堂教學(xué)。
隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。但是有的教師雖然不再滿(mǎn)堂灌，卻又開(kāi)始滿(mǎn)堂問(wèn)。許多時(shí)候基本上是老師用問(wèn)題循循善誘，一定要把教師自己認(rèn)為最重要的知識(shí)都說(shuō)明白了，才善罷甘休。比如，某個(gè)詞語(yǔ)的意思，某個(gè)字的字理，某篇課文蘊(yùn)涵的道理等等。
