一、看圖激趣，揭示課題。

　　師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

　　師：烏鴉在干什么？

　　生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。

　　師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？

　　生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。

　　二、初讀感知（隨文識(shí)字）

　�。薄�師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。

　�。�、師：多聰明的烏鴉��！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？

　　生：請(qǐng)教同桌、老師，還可以借助拼音讀。

　�。�、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。

　　（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。

　　生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書）

　　師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？

　　生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。

　　師：所以渴是三點(diǎn)水旁。

　　師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

　　生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

　　生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。

　　師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

　　（２）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第２自然段。

　　師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認(rèn)識(shí)？

　　師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？

　　生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。

　　師：你看他說的多完整�。�

　�。ǎ常�、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）

　　師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

　　生：瓶子旁邊有許多小石子。

　　師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ�介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

　�。ǘ喾N方式認(rèn)讀“辦法”）

　�。ǎ矗�、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。

　�。ǔ鍪俱晛怼⒎胚M(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀）

　　師：“銜來”藏在哪句話里，誰能第一個(gè)找到。

　　生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來。[

　　師：看圖什么是銜來。

　　生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來。

　　生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。

　　師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰能用我們所學(xué)的詞說句話。

　　生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。

　　師：（慢慢、升高）再和老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個(gè)詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？

　　生：升旗、升高、升降……

　　師：把４個(gè)詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎？

　�。ǎ担�、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！

　�。ǎ叮┤サ羝匆裟氵�能認(rèn)識(shí)嗎？齊讀。

　　（７）開火車讀一讀好嗎？

　　三、理解識(shí)記。

　�。�、師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。

　�。�、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？

　�。�、你能告訴大家是怎么記的？

　　生：“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

　　師：哪個(gè)字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

　　生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。

　　師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。

　　生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。

　　生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)�，辦可以組辦法。

　　師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）

　　外對(duì)處說：你干嘛把腳伸那么長？

　　為對(duì)辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

　　行對(duì)銜說：？

　　師：你能幫老師再編一條短信嗎？

　　生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財(cái)啦？

　　生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財(cái)寶呢？

　　生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！

　　師：你們還有哪些識(shí)字方法？

　　生：加一加，減一減。

　　生：換偏旁。

　　４、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。

　�。�、開火車檢查。

　　６、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示）。

　　早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上跑過去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興興地跑回了家。

　　７、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！[

　　五、寫字

　�。�、師：看來同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，字寫的能力也一定好！（課件出示進(jìn)）大家仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？

　�。�、師范寫，生練習(xí)寫。

　　點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)隨文識(shí)字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。

　　在感知認(rèn)讀階段時(shí)師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

　　在理解識(shí)記階段，注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別，“銜”的記憶，記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識(shí)字法運(yùn)用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

　　在反饋鞏固運(yùn)用階段，注意讓學(xué)生換個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)認(rèn)，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法，形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí)，擴(kuò)詞法（要書面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。

　　還要強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn)，但不是全部，識(shí)字也不是簡單的認(rèn)字要賦寓識(shí)字豐富的內(nèi)涵，在識(shí)字的過程中注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，語言表達(dá)，思維能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　船營區(qū)進(jìn)修學(xué)校小教部語文教研組王玉英

　　--------行動(dòng)研究案例

　　一、問題的提出

　　我們低年級(jí)組教師在識(shí)字教學(xué)中產(chǎn)生了一些困惑：首先是新教材課文容量大，識(shí)字量大，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，由于識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和字的積累不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，課上完不成教學(xué)任務(wù)；其次是教師在識(shí)字教學(xué)中對(duì)生字的處理隨意性強(qiáng)，機(jī)械地讀寫，無休止的分析（字形），理解（擴(kuò)詞），使兒童從生理到心理都感到疲倦，厭煩，學(xué)習(xí)效果不好，長此以往，還影響到學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展！

　　《課標(biāo)》對(duì)低年段識(shí)字提出了這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，我們低年組結(jié)合識(shí)字教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣作為教研重點(diǎn)。通過創(chuàng)“情趣深郁，樂在學(xué)中”的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語文王國里健康快樂地成長！

　　二、研究過程及策略

　　在確立教研主題后，我們?nèi)�組教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。

　　經(jīng)過研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：[

　　1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。

　　低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請(qǐng)家長配合，并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示，競爭的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂！

　　2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

　　結(jié)合低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，具體方法為：

　　看：觀看動(dòng)畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識(shí)字興趣，而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

　　聽：教師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。

　　做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長的兩個(gè)小腳趾啊！”（學(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn)）

　　另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣！

　　3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力

　　低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識(shí)字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字。”

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道，多層面識(shí)字

　　《課標(biāo)》指出，要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣，還鼓勵(lì)課外多渠道，多層面識(shí)字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字的興趣！

　　三、反思

　　通過本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。[

　　課堂上，學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗(yàn)，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字，可以說，學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字，樂于識(shí)字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯！

　　“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長！

　　(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)長春版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè))

　　執(zhí)教教師船營區(qū)大綏河鎮(zhèn)中心校張影王艷輝

　　指導(dǎo)教師船營區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部王玉英