1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　3.懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�。保�朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去“鳥(niǎo)的樂(lè)園”（出示課件），瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)了，他帶來(lái)了詞語(yǔ)娃娃，跟詞語(yǔ)娃娃打個(gè)招呼吧！

　�。玻�示詞語(yǔ)

　　以各種方式讀（指名小老師領(lǐng)讀齊讀）

　　3.自由讀課文

　　二.精讀指導(dǎo)

　　過(guò)渡：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把鳥(niǎo)的樂(lè)園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧�。�點(diǎn)擊課件，出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥(niǎo)），這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在的飛翔，多快樂(lè)啊！

　　（引導(dǎo)學(xué)生留心，“重點(diǎn)鳥(niǎo)”——與課文情境吻合得鳥(niǎo)）

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段，理解小鳥(niǎo)的可愛(ài)和我的著急。

　　〈1〉咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（指名）

　　〈２〉誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把這只鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)？（自由練讀指名讀齊讀）

　　<３>這只鳥(niǎo)這么的美麗、可愛(ài)，我是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（指名讀第二句話）（課件展示籠中的鳥(niǎo)）

　　我把它放進(jìn)籠子里，給它（引讀），給它（引讀），可這只鳥(niǎo)（引讀）;“一動(dòng)不動(dòng)”什么意思？小鳥(niǎo)在我精心的照顧下為什么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)？小鳥(niǎo)不吃也不喝，我為什么會(huì)著急？

　　(自由練讀指名讀齊讀)

　　2.學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急

　　過(guò)渡：就在“我”著急得時(shí)候，突然看到了什么？聽(tīng)到了什么？（出示課件）（指名答）

　　請(qǐng)小朋友看圖，誰(shuí)原做個(gè)小小翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在看到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

　　〈2〉那么，窗外的那只鳥(niǎo)在飛了很遠(yuǎn)的路，找了很多地方后，終于找到自己的孩子，卻發(fā)現(xiàn)被關(guān)在籠中是它又會(huì)說(shuō)些什么？（指名答）

　　〈3〉這一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（焦急）

　　〈4〉自己試著用焦急的語(yǔ)氣讀一讀（指名分小組讀）指導(dǎo)讀好“突然”“多焦急呀”

　　過(guò)渡：聽(tīng)著它們焦急的叫聲，“我”是怎么做的呀？我們一起讀一下第三自然段。（

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示課件，補(bǔ)述，瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空了，他們多快樂(lè)呀！

　　那小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？

　　我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激得心情讀出了嗎？（練讀指名讀齊讀）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪，深化理解

　　小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們電視臺(tái)的小記者知道樂(lè)，他們想采訪那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現(xiàn)在，你們來(lái)當(dāng)一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開(kāi)始，準(zhǔn)備好了嗎？

　�。保�你放走得小鳥(niǎo)是什么樣子的？

　�。玻�你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？

　�。常�你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么？