教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”究竟好在哪里。
3、體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解“這兒好在哪里。”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，老師要和大家一起去一個(gè)非常有意思的地方。小熊來(lái)迎接我們了，它還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友。
2、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀
小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年連忙
說(shuō)話漫山遍野
高興極了不停地說(shuō)
�。�2）出示填空，把生字寶寶送回家。
liａnniａn
()忙一()
kōnghuａ
天()說(shuō)()
xiａngjｉ
小()高興()了
�。�3）齊讀。
3．小朋友們一下就交了這么多詞語(yǔ)朋友，讓我們一起跟著小熊走進(jìn)課文。
二、精讀第一自然段
1、指名讀，思考小熊的家在哪里？
2、學(xué)生回答，（板書(shū)：荒島）
3、想一想，荒島是什么樣的？體會(huì)小熊的心情。
�。�1）（課件出示荒島和句式），說(shuō)說(shuō)荒島是什么樣的。
荒島上沒(méi)有，沒(méi)有，只有。
（2）對(duì)呀，一座小島上，沒(méi)有一根草，沒(méi)有一朵花，沒(méi)有一棵樹(shù)，只有小熊一個(gè)人住在荒島上，它會(huì)想些什么，它的心情怎樣？
�。�3指導(dǎo)朗讀。如果你就是這只（）的小熊，你會(huì)怎么讀？
生讀第一小節(jié)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4．多可憐的小熊啊！齊讀
三、精讀第二、三自然段
1、小熊多么希望能早點(diǎn)找到朋友一起玩呀。這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云，引讀——連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
從哪個(gè)詞可以看出小熊問(wèn)得很著急？再讀一讀。2、云兒是怎么做的呢？引讀——（課件出示圖、句子）
3、看到這些，小熊想到什么好方法？（板書(shū)：種樹(shù)）
4、小熊種呀種呀，種了很多小樹(shù)苗，一年，兩年，你們看——
出示綠葉成陰圖和句子。
�。�1）理解成語(yǔ)，讀成語(yǔ)。
A、這里的樹(shù)和草長(zhǎng)得怎么樣？
B、島上這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，到處都是樹(shù)木，（配以手勢(shì)語(yǔ)）
夏天坐在大樹(shù)下，你感覺(jué)怎么樣？多陰涼呀，這就是（出示詞語(yǔ)）“漫山遍野綠葉成陰”
C、指名讀，齊讀。
（2）指導(dǎo)讀句子：如果你就是種樹(shù)的小熊，你怎么讀？賽讀，師評(píng)，指名評(píng)。
5、一起大聲地夸夸這兒吧。齊讀課題。
四、精讀第四-六自然段
1、荒島變的這么美麗，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝幔?/p>
2、指名讀4-6自然段，思考哪些小動(dòng)物到小島上來(lái)了？學(xué)生回答。
3、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，好像在說(shuō)：“……”（點(diǎn)擊課件）
�。�1）指名讀，如果你是這只小鳥(niǎo)，你怎么讀？
�。�2）小鳥(niǎo)為什么這么高興呢？想知道嗎？愿意跟小鳥(niǎo)到島上走走嗎？欣賞樹(shù)林風(fēng)光。
（3）指導(dǎo)說(shuō)話：
分句說(shuō)，你看到了什么？還聽(tīng)到什么？聞到什么？
出示句式，連起來(lái)說(shuō)。
我看到（），聽(tīng)到（），聞到（），我覺(jué)得（）。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：島上的景色這么美麗，空氣這么新鮮，你喜歡這兒?jiǎn)幔肯胱≡谶@兒?jiǎn)�？個(gè)別讀，齊讀。
4、出示圖，引讀第5自然段。
5、這么多小動(dòng)物來(lái)了，小熊可高興了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
引讀理解“不停地說(shuō)”：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)（），小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)（），這就叫“不停地說(shuō)”。
6齊讀第6自然段。
五、拓展延伸
1、指板書(shū)小結(jié)：這兒原來(lái)是一座荒島，只有小熊住在這里，是小熊改變了小島，他在小島上種了許多樹(shù)，漫山遍野綠葉成陰，這里環(huán)境美了，許多小動(dòng)物來(lái)到了小島上，小島變得生機(jī)勃勃。誰(shuí)能給現(xiàn)在的小島起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？相機(jī)板書(shū)。
2、你打算向小熊學(xué)習(xí)什么呢？為什么？
3、再一次深情地朗讀全文。
六寫(xiě)一寫(xiě)。我看到（），聽(tīng)到（），聞到（），我覺(jué)得（）。
學(xué)習(xí)了朱老師這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)想法：
1、朱老師能利用教材進(jìn)行人文教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。教材是語(yǔ)言訓(xùn)練的載體，教師在多處讓學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練、筆頭寫(xiě)話訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，有語(yǔ)文味兒。同時(shí)，通過(guò)種樹(shù)前后“小島”的變化對(duì)比，讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生理解得比較輕松，從給小島起了合適的名字就可以看出。[
2、教師重視讀的訓(xùn)練，能說(shuō)讀結(jié)合、看讀結(jié)合、以讀促悟，以讀抒情。
3、能在語(yǔ)言情境中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)。例如：“漫山遍野、綠樹(shù)成陰、不停地說(shuō)”等這些詞語(yǔ)的教學(xué)。
4、從學(xué)生讀書(shū)情況看，這個(gè)班孩子很愛(ài)讀書(shū)，注意讀詞語(yǔ)的連貫，不過(guò)，是否詞與詞之間停頓過(guò)長(zhǎng)了，感覺(jué)是一詞一頓，句子不是很流暢，希望和朱老師探討。另外，建議板書(shū)中納入“綠樹(shù)成陰”這個(gè)詞語(yǔ)，更能突出種樹(shù)之后小島的環(huán)境變化。
感謝朱老師的展示了一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，辛苦了。
1、課堂上學(xué)生表現(xiàn)出較高的朗讀水平和較強(qiáng)的說(shuō)話能力，可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有方。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，也讓學(xué)生得到了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了說(shuō)寫(xiě)水平，為中年級(jí)的寫(xiě)話、習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
2、教師善于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)得法，水到渠成。
3、整個(gè)課堂井然有序，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很不容易。
4、教師對(duì)學(xué)生的回答基本都能做到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言再豐富些就更好了。
個(gè)人之見(jiàn)，不當(dāng)之處見(jiàn)諒。
簡(jiǎn)單即美純粹即深刻
1、從我個(gè)人的角度出發(fā)，我特別欣賞條理清晰，層次分明的課。我覺(jué)得不管是文科還是理科，都需要思路清晰、表達(dá)有序。畢竟學(xué)語(yǔ)文的作用還是為了更好地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。我最怕聽(tīng)人東拉西扯了半天還沒(méi)進(jìn)正題的談話了。朱老師的課讓我眼前一亮。低年級(jí)的課文比較難上，太短，文字的跳躍性也太強(qiáng)，比較難上。今天的課處理得很好，一步一步下來(lái)，很?chē)?yán)謹(jǐn)、很扎實(shí)。
2、訓(xùn)練的意識(shí)很強(qiáng)。語(yǔ)言和其它任何一門(mén)技術(shù)一樣，需要掌握技巧也需要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。這種訓(xùn)練不是讀讀生字詞、造一兩個(gè)句子能解決的問(wèn)題。欣賞你在語(yǔ)境中來(lái)訓(xùn)練，一句一句地練說(shuō)話，把一句一句的話連起來(lái)成為小段落。
竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生！
