在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)完了課文，為了讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)感謝自己身邊的親人，學(xué)會(huì)感恩，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)處理：

　　師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們?cè)賮?lái)讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：學(xué)習(xí)了這一課我們知道了吃水的時(shí)候，不忘“挖井人”，僅僅是吃水嗎？那么，生活中，我們處處感受著幸福，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　生：……

　　師：說(shuō)得好！

　　生：老師，我還有，我們學(xué)了知識(shí)要不忘教我們知識(shí)的老師！

　　師：聽(tīng)了你這句話，老師心里多么感激��！謝謝你！下課！

　�。劢虒W(xué)反思］

　　“人文內(nèi)涵”的處理，一向是此類課文“度”的問(wèn)題較為難把握的。“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問(wèn)題上，根據(jù)本文特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)?ldquo;我們?cè)诟惺苄腋Ｉ�活的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發(fā)學(xué)生感受到別人愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，教學(xué)效果較好。