教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自信，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小松樹和大松樹圖片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
songduonehuidabohaiyetuo
松多呢回答伯還爺托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
�。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
�。ń處煶鍪緦懹猩值男『诎�。）
5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。[
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
評(píng)析：
理解課文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)演出來(lái)。
《小松樹和大松樹》第二稿
第一課時(shí)
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自信，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小松樹和大松樹圖片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
�。�1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）
（2）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
�。�3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。[
�。�4）詢問(wèn)過(guò)渡：
�、倌男┩瑢W(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
�、谠谏缴峡吹降臉欠亢驮谄降厣峡吹降臉欠坑惺裁床煌�？
�、壅驹诟吒叩纳缴希粗鴥�(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？
評(píng)析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。
2、導(dǎo)讀第二自然段。
�。�1）過(guò)渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段。
�。�3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
�。�4）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
�。�6）指名上臺(tái)表演。
�。�7）詢問(wèn)過(guò)渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？
師：其實(shí)，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！
�、偎娜艘恍〗M討論。
②小組派代表匯報(bào)交流。
生1：他想，為什么小松樹長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下。
生2：他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
生3：要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
……
（請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹拿下來(lái)，與山下的大松樹作比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。）
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。這里我選準(zhǔn)課文的空白點(diǎn)，以四人一小組展開討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。為讀好下文打好語(yǔ)意和情感上的底色。[
3、導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話）。
�。�3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。
（4）你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？
師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說(shuō)句話：
（出示句式）
小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤?/p>
�。�5）原來(lái)，小松樹被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說(shuō)的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話。
�。�6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話。
評(píng)析：
為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
4、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）過(guò)渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？
（2）指讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)：慚愧。
“慚愧”是什么意思？
�。�4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
�。�5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說(shuō)些什么？
�。ㄉ�1：他想我錯(cuò)了。）小松樹知錯(cuò)就改，我們向他學(xué)習(xí)。
�。ㄉ�2：他對(duì)大松樹說(shuō)：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
……
三、以演代讀，自然內(nèi)化。
小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請(qǐng)小朋友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。
1、教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。
2、學(xué)生自由組合，排練課本劇。
3、推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。
4、這一組配上音樂(lè)，再完整表演。
為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來(lái)介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)選最佳演員，請(qǐng)觀眾朋友們認(rèn)真欣賞！
評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗
5、配上音樂(lè)，集體表演。
評(píng)析：
內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成誦讀積累的任務(wù)。
總評(píng)：
一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀、說(shuō)、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀好課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
《小松樹和大松樹》第三稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自信，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備
小松樹和大松樹圖片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們看這兩棵是什么樹？（松樹）請(qǐng)小朋友們來(lái)讀一讀這個(gè)詞（出示詞語(yǔ)：松樹，指出松是個(gè)平舌音）松樹是一種樹木的名稱，所以“松”是木字旁，右邊是個(gè)“公”，合起來(lái)就是松。（學(xué)生書空）[
2、你們見(jiàn)過(guò)松樹嗎？（出示松樹圖）松樹的葉子一年四季都是綠綠的，所以人們也叫它“青松”。
3、你們看這兩棵松樹，一棵長(zhǎng)得又高又大，所以我們叫他大松樹。（出示“大松樹”讀一讀）還有一棵長(zhǎng)得比較矮小，我們叫它小松樹。（出示“小松樹”讀一讀）
指導(dǎo)朗讀，讀出大松樹和小松樹的區(qū)別。
4、這兩棵松樹從大山里跑出來(lái)了（簡(jiǎn)筆畫描繪大山），你們能把他們送回家嗎？請(qǐng)你們讀一讀這句句子，我請(qǐng)讀的好的小朋友把大松樹和小松樹送回家。（出示：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
5、指導(dǎo)讀第一自然段。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖。
6、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫《小松樹和大松樹》。你們想知道大松樹和小松樹之間發(fā)生了什么事嗎？你到底喜歡大松樹還是小松樹呢？
就讓我們翻開書本一起讀一讀吧。
�。ㄔu(píng)析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)）
二、初讀課文
1、打開書本，請(qǐng)小朋友們把課文標(biāo)好自然段。
2、自由讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的字圈出來(lái)多讀幾遍。
3、檢查自讀情況。
出示生字詞：喂你呢回答風(fēng)伯伯孩子爺爺托起來(lái)慚愧摸著低
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）再讀，把難記的字多讀幾遍。
�。�4）開火車讀。
�。�5）去掉拼音讀。
�。榱颂岣邔W(xué)生讀生字的興趣，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如自由讀，開火車讀，變換詞語(yǔ)的順序讀，并通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。）
4、小朋友們都能把生字詞讀準(zhǔn)了，下面我們就要來(lái)讀一讀課文了。（指名分段讀課文）
5、讀了這篇課文，你是喜歡小松樹還是大松樹，為什么？
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、看來(lái)小朋友都不喜歡小松樹，認(rèn)為他太驕傲了，那你是從哪里看出來(lái)小松樹很驕傲的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出他的驕傲？[
生答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（強(qiáng)調(diào)“喂”，“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”“你呢”，通過(guò)朗讀體會(huì)小松樹的傲慢。）
（1）指名有感情讀。
�。�2）男女生分讀。
�。�3）加動(dòng)作表演讀。（讓學(xué)生思考人傲慢時(shí)會(huì)是什么表情和動(dòng)作）
�。�4）齊讀。
�。ɡ斫庹n文時(shí)，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)“喂”，一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。）
2、大松樹聽了小松樹的話是什么反映呢？（大松樹沒(méi)有回答。）
我們看一看大松樹的表情。（大松樹沒(méi)有生氣，笑瞇瞇的。）
你覺(jué)得大松樹怎么樣？
3、如果你是大松樹，你心理會(huì)想些什么？
4、讓我們把第二自然段連起來(lái)讀一讀。
5、小松樹那么傲慢，他的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：松、多、回
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
5、師范寫
6、描紅，師巡視
評(píng)析：讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我施教的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。
