怎么沒有人喜歡蟈蟈

　　學(xué)生在即將學(xué)完課文時，教師提出了這樣一個問題：“同學(xué)們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么？下面是學(xué)生和教師的一段對話：

　　師：在夏天來臨的時候，蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了，它們決定向螞蟻學(xué)習(xí)，在天氣炎熱的夏天往家里搬運糧食，在熱他們也不懼怕。因為，它們已經(jīng)嘗夠了冬天又冷又餓，決心從今天開始改正自己的錯誤了。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈？為什么呢哪

　　生：我喜歡螞蟻，因為天氣非常熱，他們還在那辛勤的勞動。

　　生：我也喜歡螞蟻，你們看圖上的小螞蟻，臉上全是汗，還在那有說有笑，多樂觀呀，你看我在夏天干活的時候只能干一會，馬上就跑到樹陰下乘涼了。

　　生：我也喜歡螞蟻，螞蟻在夏天勞動，冬天享受勞動成果，自由自在，多會生活啊。

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　　學(xué)生說了很多，但是沒有一個同學(xué)說喜歡小蟈蟈的。我想，蟈蟈雖然非常懶惰，由于在冬天遭受了寒冷和饑餓，應(yīng)該會改正的。這篇課文在贊揚螞蟻辛勤勞動的同時，是不是在言語的背后隱藏著另外一層含義哪？如果深究下去的話，作者是不是用蟈蟈這種行為，在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪？作者試圖用蟈蟈，在向人們說明人的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順的，他必然要經(jīng)歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意，但這就是最真實的生活，我們都不能回避，也無法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現(xiàn)，難道就不讓喜歡和同情嗎？

　　我們教師在教學(xué)時，過于追求所謂的正面教育價值，要尊重課文的道德意識，尊重課文的價值取向。我們在打著這些冠冕堂皇的旗號進行所謂的引導(dǎo)時，其實背后恰恰是忽略了學(xué)生的存在，把學(xué)生硬性的牽引到自己的教學(xué)思路中。我想學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么，并不是簡單的知識，而是獲得知識背后的智慧，提高學(xué)生的人生質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)生的智慧人生。學(xué)生在簡單的接受教師的觀點時，沒有對文本進行不同的解讀，發(fā)表自己的獨特見解和觀點。就像我們的課例中，學(xué)生在教師的牽引下，只知道螞蟻可愛一樣。我想作為教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話時，在對文本進行探究和品味時，眼光不能只停留在文本所傳達的文字信息上，要更為關(guān)注文本背后本質(zhì)的東西，對文本進行不同的解讀和體驗，總結(jié)出具有學(xué)生個性色彩的結(jié)論和觀點。[

　　我想，螞蟻自有螞蟻的可愛之處，蟈蟈自有蟈蟈的可愛之處，在文本進行深層次感受和體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生的喜愛無須套上枷鎖。