第一課時

　　教學目的：初讀課文，學習生字

　　一、導入

　　1、板書：三個小伙伴出示：伙伴誰來讀讀這個詞？

　　2、看了課題，你有什么問題要問老師的嗎？

　　設計意圖：開門見山式的導入，緊緊抓住學生的心。激發(fā)學生學習的興趣，把問的權利交還給學生，把想說的內(nèi)容讓學生去說。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事（即讀課文內(nèi)容）

　　2、你聽了故事，知道課文中的“三個小伙伴”是誰嗎？他們在干什么？

　　3、初讀（1）讀準字音（2）把句子讀通順

　　4、標好自然段，分段再讀

　　5、交流、指名分小節(jié)讀、糾正字音

　　指導讀小野豬就用嘴巴/拱出了/一個樹坑。

　　小袋鼠就用皮口袋/運來了/一堆肥料。

　　設計意圖：聽故事再回答問題是培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，從老師讀—初讀—再讀課文了解課文大意，培養(yǎng)學生讀的習慣，這個過程是一個循序漸進、由易到難的過程。

　　三、學習生字

　　1、出示另4個二類字

　　拱讀準后鼻音。

　　鼻組詞“鼻子”誰有長長的鼻子？

　　啦語氣詞表達人的心情，如：好啦

　　跳口頭擴詞

　�。病⒊鍪荆�

　　同沒有怎么辦把

　　不要緊嘴巴就手拉著手

　　自由讀——指名讀——齊讀

　�。�、學習生字

　�。�1）出示句子：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

　　小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”

　　指名讀讀，找出其中的５個生字：

　　沒：三點水十撇、橫折（不要加鉤）十又

　　有：橫，撇+月（下面的“月”的第一筆是豎，）用“沒有”練習說話

　　么：組詞

　　要：上面“西”第五筆是豎。組詞

　　巴：你用什么方法記住它？（可以用“色”去掉刀字頭）

　�。ǎ玻┪闹心膬蓚�生字都有提手旁？出示：拉把

　　這兩個字還有什么共同特點嗎？

　　把：提手旁加“嘴巴”的巴，可以說“一把（）”（刀尺槍）

　　拉：提手旁加“立”[

　�。�3）其它生字

　　同：讀準后鼻音組詞

　　就：右邊是“尤”，不能寫成“龍”

　　設計意圖：不是單純地學生字，而采用了很多方法，找規(guī)律，有特點的去學，在句子中找，利用學過幫助記憶，找出相同點，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)，自主地去學習

　　四、作業(yè)：

　　--

　　第二課時

　　教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得合作的道理

　　設計特色：緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、三個小伙伴指誰？

　　2、誰來讀好這個課題？（多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時的快樂情景，說說你看到的三個小伙伴怎么樣？——很快樂）

　　這三個小伙伴上山干什么呢？

　　二、新授

　　第一節(jié)

　　1、指名回答問題，你怎么知道的？

　　2、誰來讀讀第一節(jié)

　　3、出示：一同指名讀你能換一個詞嗎？（一起）指導讀好“一同”

　　4、齊讀

　　第二到五節(jié)

　　上山栽樹是三個小伙伴要共同完成的任務，課文2—5節(jié)講的就是栽樹的經(jīng)過

　　1、自由讀課文，初步了解栽樹的經(jīng)過

　　2、再讀課文，劃出栽樹過程中遇到的困難，讀讀，問自己會怎么辦？

　　設計意圖：緊扣一個“問”，一問老師的“問”，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問“問”教材，讓學生在教材中找找，劃劃，動靜結合才是學習之道；三問捫心自“問”，把找到的問題當作自己的問題，練習讀讀，問問我該怎么辦？

　　3、交流：

　　出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

　　沒有籮筐運肥料怎么辦？

　　沒有水桶澆水怎么辦？

　　沒想到栽樹中會遇到這么多的麻煩，當時小伙伴的心里一定很---（著急）

　　4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？

　　第一次出示小野豬說的做的

　　小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”

　�。�1）師讀：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

　　指名多人讀，評價

　　（2）用自信的語氣讀，點出“硬硬的”自由讀，“不要緊”可以讀輕松些，指名讀

　　設計意圖：緊扣一個“讀”，讀是閱讀的主線，讀得好可以深切的傳達課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”（著急，無奈）“不要緊”（語速可快可慢，讓學生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點，慢性子讀慢點）在讀中使學生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。[

　�。�3）從小野豬的話中，你覺得他是怎樣的小伙伴？（很勇敢，機靈，聰明）

　�。�4）誰知道什么叫“拱”誰會做做拱的動作

　�。�5）練習說話：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

　�。�6）四人小組分角色讀，演

　　5、第二、三次是如何解決困難的，以四人小組為單位找找，讀讀，說說，然后再交流。

　　方法同上，步驟雷同（多媒體演示—出示話，指導讀—談體會，說說小袋鼠，小象是這樣做的—點出“運來，吸足”—練習說話—讀讀，演演

　　7、分角色演2—5節(jié)，學生評價

　　設計意圖：緊扣一個“演”，多媒體的演示使學生視覺上得到了享受，還直觀而形象的為理解“拱”打開了一把鎖，而另一個演，則是讓學生自覺，自主的成為文中一員，和文中的小伙伴同甘共苦，以學生喜聞樂見的形式去表達自己的感悟，激發(fā)了學生的興趣，起到事半功倍的效果。

　　第六節(jié)

　　小樹栽好啦！

　　1、大家看到了什么？指名讀

　　2、是誰把小樹栽好的？

　　3、再指名讀（興奮，愉悅的心情）齊讀

　　4、演示三個小伙伴歡慶的畫面，配上歡快的音樂，小樹仿佛也在歡呼，練習說話：如果你是其中的一個小伙伴，你會說什么？

　　三、總結

　　1、學了課文，你喜歡文中的哪個小伙伴？為什么？

　　2、總結：當我們在遇到困難時，只有大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。