教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生學(xué)會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，提高計(jì)算能力。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　繼續(xù)加深對(duì)乘法分配律的理解，能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用容易混淆，特別是反向應(yīng)用乘法分配律是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算：

　　73＋27　　　　　　　　　　　　　　138×100　　　　　　　　　 8×9×125

　　100－64　　　　　　　　　　　　　 64×1　　　　　　　　　　　 （4＋40）×25

　　2.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　302=300＋□　　　　　　　　　　　　　　　　 2003=2000＋□

　�。�300＋2）×43　　　　　　　　　　　　　　　　 （2000＋3）×14

　　=300×□＋2×□　　　　　　　　　　　　　 =2000×□＋□×□

　　訂正時(shí)說(shuō)明根據(jù)什么填數(shù)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：乘法分配律的應(yīng)用）

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　出示102×（　　　 ）。

　　請(qǐng)同學(xué)任意填上一個(gè)兩位數(shù)，老師可以迅速說(shuō)出它的得數(shù)，而不用筆算。

　　同學(xué)們踴躍舉手，如填上48，老師會(huì)迅速得出4896，填上72，得出7344……

　　老師就是根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算的。

　　2.教學(xué)例6：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

　�。�1）計(jì)算102×43.

　　這是一道兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，用筆算比較麻煩。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

　　經(jīng)過(guò)討論后，可能出現(xiàn)兩種情況：一種是把原式改寫(xiě)為（100＋2）×43，然后按乘法分配律進(jìn)行計(jì)算；一種是把原式改寫(xiě)成102×（40＋3）。不要簡(jiǎn)單的否定，可以讓學(xué)生用兩種方法都做一做，對(duì)比一下，找出哪種方法簡(jiǎn)便。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察這類(lèi)題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：“兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫(xiě)成一個(gè)整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　板書(shū)：102×43

　　=（100＋2）×43

　　=100×43＋2×43

　　=4300＋86

　　=4386

　　反饋：