教學目標：

　　1.結合生活情景認識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

　　2.經歷觀察、操作等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維�！　�3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學。

　　教學重、難點：根據角的特征辨認角。

　　教具準備：

　　學生準備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準備：直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

　　教學過程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1.感知生活中的角。

　�。�1）課件展示實物（紅領巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導學生把角比劃出來。（隨著學生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現場收集生活中的角。

　�、倮蠋熃淮�收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

　　②學生收集、交流信息。

　�、鄯答�。（引導學生邊說邊比劃出角。）

　　2.揭示課題。

　　師：通過發(fā)現，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。

　　板書：認識角

　　二、實踐感知，建立表象

　　1.畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　�。�1）老師交待操作的要求：學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

　　（2）學生自行選擇工具，實施活動。

　�。�3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

　　2.摸一摸，探究角的特點。

　　（1） 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現？

　�。�2） 學生匯報可能出現以下情況：

　　①尖尖的。

　　A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。

　　B.取名稱。

　　師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學生取的名稱寫下來。）

　　C.得出名稱。（板書：頂點）

　�、谄狡降�、直直的。

　　A.引導全班再次感知。

　　B.抓住學生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）

　�、�、④……

　　3.小結：像這樣的圖形我們說它是一個角。

　　4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動操作、鞏固應用

　　1.活動（一）：找一找。

　�。�1）明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

　�。�2）反饋摸出的圖形有：

　�。�3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

　�。�4）用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。）

　　2.做一做。

　�。�1）交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　�。�2）學生選擇喜歡的學習方式開始活動。

　　（3）組織學生參觀作品。

　　（4）學生質疑、評價、提問。

　　如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

　　四、延伸

　　1.小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少？（鼓勵看書）

　　2.延伸：關于角，你還想知道什么？

　　師：課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。