教學過程：

　　一、課前談話

　�。ㄔO計意圖：教師通過與學生自然和諧的交談了解學生學習本節(jié)課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。）

　　教師與學生交談：

　　1.我們以前認識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？（請一名學生數(shù)。）誰能接著往后數(shù)？（預計學生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學生可能數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

　　大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊！

　　2.那么你猜猜今天有多少位同學來上課嗎？到底有多少位同學呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學生自己數(shù)一數(shù)。）誰能說說你數(shù)的結果是多少位同學？

　　3.誰愿意領著大家一起數(shù)？（請一名學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)。）

　　今天來上課的人數(shù)比我們以前學過的20多一些。

　　4.剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對！

　　二、數(shù)數(shù)活動

　�。ㄔO計意圖：這是本課的中心環(huán)節(jié)，在這一教學過程中，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造從事數(shù)學活動的機會，提供充分的學具，讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中感受和理解100以內各數(shù)的意義；體會數(shù)是數(shù)出來的；向學生滲透估數(shù)的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數(shù)，以提高學生的估數(shù)能力；使學生體會到要準確地數(shù)出物體的個數(shù)，應該邊點邊數(shù)，手口一致。）

　　教師提問：

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數(shù)數(shù)。老師準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍?shù)一數(shù)，好嗎？每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？（有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。）請每位同學選一樣獎品。

　　請你很快地數(shù)出10個獎品。（學生數(shù)。）

　　仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。

　　3.請你再數(shù)出10個。（學生數(shù)。）現(xiàn)在是多少了？再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

　　4.請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，估計一下大約有多少。（學生估數(shù)）

　　5.那么到底有多少呢？請你仔細數(shù)一數(shù)。（學生數(shù)獎品，請學生匯報數(shù)的結果。）

　　6.同學們數(shù)了這么多獎品，誰愿意數(shù)給大家看看？（請一名學生在實物投影下邊拿邊數(shù)，其他學生幫他一起數(shù)，數(shù)的結果是100塊橡皮。）　　7.教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

　　8.還有哪些同學數(shù)的也是100？（反饋）（可能大部分同學能數(shù)對。）

　　其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學數(shù)對了。你們真了不起！這么多獎品都數(shù)對了！還沒有數(shù)對的小朋友，課外多練習數(shù)一數(shù)，你一定能數(shù)對！

　　9.剛才數(shù)之前老師請大家估計以下你的獎品大約是多少，那么誰猜的比較接近100？

　　三、探索活動

　�。ㄒ唬┙訑�(shù)、數(shù)的組成

　�。ㄔO計意圖：關于教學數(shù)的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數(shù)的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數(shù)的組成。讓學生動手數(shù)出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數(shù)。）

　　教師說數(shù)，請學生數(shù)獎品。

　　先數(shù)出35個獎品。（學生數(shù)。）

　　大家都數(shù)出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？（預計學生有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里。）

　　教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示。（學生從以前的學習經驗中會想到：10枝鉛筆捆一捆，有3捆，再放5枝。）這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。

　　教師再請一名擺其他獎品的學生展示。（10塊放在一個小袋子里，有3袋，又放了5塊。）

　　請學生相互檢查看看能不能看出是35，擺錯的學生改正過來。

　　看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。（請一名學生說，教師板書：35里面有3個十和5個一。）

　　請你從35開始繼續(xù)數(shù)獎品，一直數(shù)到42個。（教師請學生展示42個獎品是怎樣擺的。）

　　請學生看著數(shù)出的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。

　　進行口頭數(shù)數(shù)：

　　教師說數(shù)學生數(shù)：從45數(shù)到63。

　　學生說數(shù)大家數(shù)。

　　同桌相互考一考。

　　全班齊數(shù)：從88數(shù)到100。（在數(shù)的過程中，請學生說說幾個兩位數(shù)的組成。）

　　3.看圖說組成。

　�。�1）教師出示湯圓圖。

　　教師提問：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？（請學生回答。）

　　那么一共有多少個湯圓？

　�。�2）教師出示鉛筆圖。

　　教師提問：這表示的是幾個十和幾個一�。浚ㄕ垖W生回答。）

　　一共有多少枝鋼筆？

　�。ǘ�）估數(shù)、數(shù)數(shù)、100以內數(shù)的組成　�。ㄔO計意圖：通過巧妙地設計小羊圖的課件給學生提供一個開放性的思維空間，在活動中讓學生感受到羊多，猜一猜大約有多少只，不好數(shù)，想辦法、（課件轉換）很快數(shù)出是100只，使學生發(fā)現(xiàn)可以十只十只地數(shù)，10個十是100，100里面有10個十，從而自然地突破知識難點。）

　　1.創(chuàng)設問題情境。

　　教師和學生交談：

　　老師這兒還有一幅難一點的圖，你們想看嗎？（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動。）

　　猜猜大約有多少只羊。（預計學生開始還認真地一只一只地數(shù)，不久，有的學生會產生疑惑，發(fā)現(xiàn)不好數(shù)，提出質疑。）

　　教師引導學生：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數(shù)出一共有多少只羊？（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）（預計學生很快能數(shù)出羊群的只數(shù)是100只。）

　　教師點羊群，學生十只十只地數(shù)。

　　教師提問：

　　剛才我們十個十個地數(shù)，數(shù)了幾個10？

　　10個十是多少？（教師板書：10個十是100）

　　100里面有10個十。（教師板書：100里面有10個十）

　　2.教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內的數(shù)。

　�。ò鍟�課題：100以內數(shù)的數(shù)數(shù) 數(shù)的組成）

　　四、發(fā)展活動（估數(shù)）

　　1.說明游戲玩法。

　　教師：下面我們做個游戲。（教師抓一把糖，放在實物投影下。）請學生先估一估，然后數(shù)一數(shù)，看誰估得準數(shù)得對。

　　2.學生同桌做游戲。

　　3.發(fā)展游戲。

　　教師提問：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師。（請學生估一估。）

　　老師數(shù)過了，到第4排大約有一百，那么，你們再猜猜，大約有多少？

　　老師的人數(shù)比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。

　　4.全堂小結。

　　教學目標：

　　1.使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

　　2.能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內的物體的個數(shù)；通過對100以內的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　教學重、難點：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內的物體的個數(shù)；培養(yǎng)學生的數(shù)感。