本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以書(shū)本知識(shí)為平臺(tái)，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度、廣度、深度都進(jìn)行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進(jìn)、融數(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等為一體的場(chǎng)景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理論來(lái)解讀本節(jié)課，預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)為：
一、教師以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)思想（規(guī)律）以動(dòng)作、聲音、圖畫(huà)、操作、語(yǔ)言（有聲、無(wú)聲的肢體語(yǔ)言）等形式為載體，潛意識(shí)地傳遞給孩子，讓孩子“意會(huì)”規(guī)律，符合一年級(jí)兒童的認(rèn)知水平。
在“找”中，構(gòu)建聽(tīng)、視、觸、猜等綜合的思維平臺(tái)，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時(shí)融新課標(biāo)理念于孩子的思維成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到“梅花透露春消息”的詩(shī)意，這個(gè)過(guò)程實(shí)際屬于多元智能理論中的暗示教學(xué)法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學(xué)法指導(dǎo)）。
二、在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場(chǎng)，語(yǔ)言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學(xué)生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動(dòng)“內(nèi)潛”的積極性。
三、練習(xí)中空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書(shū)本知識(shí)打造成豐富多彩的生活知識(shí)，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。
教學(xué)內(nèi)容：人教社新課標(biāo)數(shù)學(xué)第二冊(cè)88頁(yè)例1～例2
教材及學(xué)情分析：
本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡(jiǎn)單幾何圖形的認(rèn)識(shí)、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗(yàn)。本課的學(xué)習(xí)能為將來(lái)“循環(huán)”的理解奠基，也能讓孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。
一年級(jí)的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對(duì)單層次規(guī)律的過(guò)程探索，他們對(duì)圖形的形狀、顏色的視覺(jué)刺激和形象來(lái)建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問(wèn)題。最后發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來(lái)解決多種多樣的題目，實(shí)現(xiàn)“形象──模型──運(yùn)用模型──體驗(yàn)生活”的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此教學(xué)順序?yàn)椋豪?、例2，由單層到多層次。
設(shè)計(jì)思路：
本課希望能夠讓孩子們?nèi)嬗行虻乃伎迹劢鼓骋稽c(diǎn)后，借助這一點(diǎn)的平臺(tái)去完整的找規(guī)律，因此，圍繞“多層次觀察”的學(xué)習(xí)策略展開(kāi)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
“創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的跑步號(hào)令“121”引入，無(wú)意識(shí)感知規(guī)律──有意識(shí)感知規(guī)律──按規(guī)律發(fā)號(hào)令──這樣的感覺(jué)就是規(guī)律，初步體會(huì)到什么是規(guī)律�！ �“體驗(yàn)規(guī)律的形成過(guò)程是多層觀察學(xué)習(xí)策略理解的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。借助設(shè)計(jì)聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，借助多媒體小旗的設(shè)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)形狀──色彩──分組（每一組所包含的個(gè)數(shù)）的形成過(guò)程，聚焦各個(gè)不同的層次，從而更加有針對(duì)性的尋找規(guī)律。
“讓孩子們充分展示，體驗(yàn)成功”，剩下的是設(shè)計(jì)交給學(xué)生，用“多層觀察”法，盡量讓他們獨(dú)立的找出主題圖的規(guī)律，順著找，逆著找，說(shuō)出是哪個(gè)層次有規(guī)律，是什么規(guī)律。
“實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和和遞進(jìn)，利用師生互動(dòng)”，通過(guò)師擺生猜，生擺創(chuàng)作，讓孩子們嘗試用“多層觀察法”解決既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。（例2）
“不同層次規(guī)律的對(duì)比能讓孩子們體會(huì)到規(guī)律的多種變化”，讓孩子們對(duì)單層和多層，2個(gè)2個(gè)一組的和3個(gè)3個(gè)一組的進(jìn)行對(duì)比。
“多層次的練習(xí)，多種感官的練習(xí)可以讓孩子們更深刻的理解規(guī)律和創(chuàng)造性的展示自己的學(xué)習(xí)成果”，練習(xí)分“基本題目練習(xí)（包括逆向找規(guī)律）──生活（圖畫(huà)，聲音，動(dòng)作的規(guī)律）──—多種感官表示規(guī)律──服裝規(guī)律設(shè)計(jì)”四個(gè)層次。
“有效的總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用”，讓孩子們自己去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)本課的知識(shí)和解決知識(shí)的方法，讓孩子們意識(shí)到規(guī)律是在圖畫(huà)、聲音、動(dòng)作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識(shí)。
�。�3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖形的簡(jiǎn)單（單層）排列規(guī)律……
教學(xué)難點(diǎn)：
找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）
突破方法：
“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。
教學(xué)流程：
一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識(shí)）
1.跑步號(hào)令“121”及相應(yīng)的跑步動(dòng)作引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的地方，實(shí)為無(wú)意識(shí)感知，板書(shū)規(guī)律，讓孩子們有意識(shí)根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號(hào)令，感受什么是規(guī)律。
�。c(diǎn)：由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的過(guò)程讓孩子們聚焦動(dòng)作和聲音的重復(fù)上，由視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的刺激初步感知這樣的感覺(jué)就是規(guī)律。）
2.這樣重復(fù)至少三次以上，我們說(shuō)這樣的動(dòng)作和聲音是有規(guī)律的。板書(shū)課題“規(guī)律”。
二、學(xué)例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）
（一）小旗規(guī)律的形成，體會(huì)“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略。
1.六一兒童節(jié)快到了，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)吧。
2.講解小旗圖：
（1）先畫(huà)出小旗，引導(dǎo)出這是它的形狀并板書(shū)。（第一層）
�。�2）涂上紅色、黃色，引導(dǎo)出這是它的顏色并板書(shū)�！ 。�3）引導(dǎo)按“多層觀察”找規(guī)律。
從形狀上看，有沒(méi)有變化？
從顏色上看，有沒(méi)有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？
如果分組，幾個(gè)為一組？
�。c(diǎn)：通過(guò)畫(huà)圖的過(guò)程體會(huì)“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點(diǎn)來(lái)找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學(xué)習(xí)“多層觀察”法的學(xué)習(xí)策略。）
�。ǘ┰囈辉�，完成例1：
1.你能用這樣的方法來(lái)繼續(xù)布置聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)嗎？把正確的答案圈到書(shū)88頁(yè)。
2.匯報(bào)交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結(jié)合課件）
�。c(diǎn)：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問(wèn)題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點(diǎn)，并能敘述出規(guī)律。）
3.回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書(shū)：找。
三、學(xué)例2，我闖難關(guān)（展示主角形象）
�。ㄒ唬┪覀冞M(jìn)入了游藝場(chǎng)，大家一起來(lái)闖關(guān)。
1.師擺生猜例2第1題。
你是怎么猜到的？引導(dǎo)用多層觀察法。
�。ǘ╆J關(guān)2：
1.自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。
2.匯報(bào)展示。引導(dǎo)：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。
3.一生說(shuō)擺的前幾個(gè)，其余的猜下一個(gè)是什么，是怎么猜到的。
�。c(diǎn)：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學(xué)習(xí)策略這個(gè)拐杖，結(jié)合以前的認(rèn)知來(lái)嘗試解決含多層次規(guī)律的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程是逐漸深入的。既突破了難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)思維的整和性）。
四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）
1.小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？
2.總結(jié)：（1）一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組；
�。�2）一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規(guī)律。
�。c(diǎn)：對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。）
五、學(xué)會(huì)了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)：
1.請(qǐng)按規(guī)律填下去。
�。仁菍�(duì)本課內(nèi)容的效果反饋，也對(duì)人民幣單元有了復(fù)習(xí)。）
2.89頁(yè)做一做。
六、總結(jié)：
1.讓孩子們自己來(lái)總結(jié)。
2.師：我們除了按照事物的顏色、形狀來(lái)找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫(huà)、動(dòng)作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。
七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）：
多媒體出示生活中的規(guī)律（開(kāi)合的小花，紅綠燈等）
教師拍手的動(dòng)作。
八、創(chuàng)作規(guī)律：
1.你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？
2.你能用動(dòng)作或聲音或圖畫(huà)來(lái)自己創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律嗎？
�。ㄗ尯⒆觽凅w會(huì)到規(guī)律是可以通過(guò)多種多樣的途徑展示出來(lái)的，體會(huì)到規(guī)律的奇妙和數(shù)學(xué)的美感�！ �3.爭(zhēng)當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。
�。c(diǎn)：分層次的練習(xí)讓各個(gè)層面的孩子都有展示的空間，同時(shí)，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無(wú)處不在和趣味性，也鞏固了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）
