教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。
2.使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點是激勵每個學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程，教學(xué)難點是使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成
教師將練習(xí)紙發(fā)給學(xué)生，讓每個學(xué)生態(tài)度框里填數(shù)。后面兩題有多種填法，訂正時，讓學(xué)生把多種答案都說出來。
二、教學(xué)例題4+1=5
1.創(chuàng)設(shè)活動情境。
電腦課件顯示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。
教師：“根據(jù)這一情境，你能提什么問題？”
學(xué)生提的問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學(xué)生敢于提問，教師都給予鼓勵。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本課教學(xué)內(nèi)容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓學(xué)生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？
學(xué)生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1=”。
2.交流各自的算法�！ √釂枺�“4加1得幾？你是怎么算的？”
學(xué)生以小組為單位（4～6人為一小組），每個人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學(xué)生的不同想法。然后請持有不同想法的學(xué)生上臺說說自己算的過程。
學(xué)生甲：我是看著小鳥圖，用數(shù)數(shù)的方法（1、2、3、4、5）算出來的。
學(xué)生乙：我是從4開始，加1就接著往下數(shù)一個數(shù)（4、5）算出來的。
學(xué)生丙：我是撥手指數(shù)出來的：4個加1個是5個。
學(xué)生�。何抑�4和1組成5，所以4加1得5。
……
3.總結(jié)提煉。
提問：“不看小鳥圖，不用撥小手指，你會計算4加1得幾嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想數(shù)的組成知識。使依賴直觀（小鳥、手指）進(jìn)行計算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算。
4.做教科書第24頁上的“做一做”。
�。�1）做第1題時，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態(tài)展示貓的活動情境。接著讓學(xué)生說說題意和怎樣列式，以加深對加法含義的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計算并在方框里填上得數(shù)。然后點名說說是怎樣算的。
最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：
讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。
�。�2）第2題的練習(xí)方式與第1題基本相同。
三、鞏固練習(xí)
1.做練習(xí)三的第3題，讓學(xué)生獨立作業(yè)。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算。
2.做練習(xí)三的第4題�？蓪⒃谧蟆⒂覂煞鶊D制成課件，動態(tài)顯示蝴蝶、蜻蜓飛來，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的過程。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖意的基礎(chǔ)上，完成算式中的填數(shù)。
