義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)?眼以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)本蘇教版”?演從育人強(qiáng)國(guó)的高度，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》?眼以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課標(biāo)”?演為依據(jù)，立足全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，承“重習(xí)慣”之傳統(tǒng)，創(chuàng)“習(xí)慣篇”之特色，編入了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”系列篇。愛(ài)心與智慧鑄就的創(chuàng)新內(nèi)容為孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，也為老師們實(shí)施養(yǎng)成教育提供了優(yōu)質(zhì)憑借。
準(zhǔn)確把握“語(yǔ)文課標(biāo)”要求，發(fā)掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性使用教材資源，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“習(xí)慣篇”的教學(xué)要旨。現(xiàn)結(jié)合“國(guó)標(biāo)本蘇教版”小語(yǔ)第六冊(cè)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(６)”?眼以下簡(jiǎn)稱“習(xí)慣(６)”?演，具體談?wù)?ldquo;習(xí)慣篇”教學(xué)強(qiáng)化“讀、學(xué)、養(yǎng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，追求“透、實(shí)、恒”三個(gè)境界的實(shí)踐與思考。
一、讀圖究意，力求透徹
“習(xí)慣篇”以圖說(shuō)話，一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)習(xí)范例。“習(xí)慣篇”的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“讀”圖開(kāi)始，研究也應(yīng)從“讀”圖開(kāi)始。
�。保屑�(xì)觀察，讀“請(qǐng)”圖。“習(xí)慣(６)”安排了兩個(gè)訓(xùn)練主題，是由５頁(yè)插圖呈現(xiàn)的。第１頁(yè)至第３頁(yè)有八幅圖，展現(xiàn)主題一：“自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”。第４至第５頁(yè)也有八幅圖，展現(xiàn)主題二：“認(rèn)真完成作業(yè)”。
仔細(xì)觀察照片，首先要一幅一幅看清楚照片上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁�。其次，還要看清照片上的人怎么干的，干得怎樣。例如：“習(xí)慣(６)”第４頁(yè)上面主圖是全班同學(xué)完成課堂作業(yè)的情景。從圖上可以看出他們的坐姿、執(zhí)筆、練習(xí)本和文具盒的擺放等都符合要求。本圖右上角圓形圖是一位女同學(xué)完成課堂作業(yè)的特寫。從圖上可能看出她完成作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，執(zhí)筆和坐姿正確，習(xí)字冊(cè)擺放位置很適當(dāng)。
２．深入思考，讀“懂”圖。課本插圖，定格的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的瞬間。只看清圖上有些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須善于思考，讀懂圖畫想說(shuō)什么；要悉心探究，明白編者用意是什么，使靜止的畫面在我們的眼前靈動(dòng)起來(lái)，讓編者的心聲在我們的耳畔回蕩。
以“習(xí)慣(６)”第１頁(yè)插圖為例，上面一幅圖中，黑板上的字有什么作用呢?用心想一想，我們不難理解，老師指著的三行字，揭示了本次習(xí)慣訓(xùn)練的一個(gè)主題——自主預(yù)習(xí)；提示了學(xué)習(xí)的方法要求——讀課文、學(xué)字詞(這是三年級(jí)起步階段最基本的要求)；強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式特征——自主(自讀、自學(xué))(這是學(xué)生自我發(fā)展的根本)�？梢�(jiàn)圖畫的內(nèi)涵十分豐富。
顯然，當(dāng)我們以“語(yǔ)文課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，把每幅圖與訓(xùn)練主題聯(lián)系起來(lái)思考的時(shí)候，我們對(duì)圖的認(rèn)識(shí)就會(huì)由表及里，由平面到立體，由凝固到鮮活。
細(xì)心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動(dòng)。聯(lián)系“語(yǔ)文課標(biāo)”，聯(lián)系學(xué)生生活，認(rèn)真思考、揣摩，讀圖才會(huì)有深度，設(shè)計(jì)教學(xué)才會(huì)有新意，實(shí)施教學(xué)才會(huì)有活力。當(dāng)然，“教材無(wú)非是個(gè)例子”，倘若能夠?yàn)槔蠋�、學(xué)生開(kāi)啟一扇門，點(diǎn)亮一盞燈，足矣?選“習(xí)慣(６)”未編入“復(fù)習(xí)要求”，留下一點(diǎn)空間，為老師、學(xué)生拓展了創(chuàng)造的天地。
二、活學(xué)樂(lè)練，講求生效
作為信息的載體，“習(xí)慣(６)”在重視學(xué)法引導(dǎo)的同時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自主意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)、健康活潑地發(fā)展呢?
１．激發(fā)情趣，主動(dòng)學(xué)。習(xí)慣的養(yǎng)成是由外顯認(rèn)知向內(nèi)隱認(rèn)知的轉(zhuǎn)化過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能形成的。因而習(xí)慣篇教學(xué)的首要任務(wù)是喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極進(jìn)取精神。
一位老師在新課導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境——和學(xué)生一起造“成長(zhǎng)塔”。建造的“基石”就是寫有各類“良好習(xí)慣”的積木。當(dāng)學(xué)生在操作體驗(yàn)中領(lǐng)悟到“基石越多越穩(wěn)，塔造得越高”時(shí)，老師深情地說(shuō)：“人的一生就是在造一座成長(zhǎng)塔。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是健康人生的基石，根基打得牢牢的，‘成長(zhǎng)塔’才能造得穩(wěn)，造得高。今天我們就來(lái)為‘成長(zhǎng)塔’再添基石——學(xué)習(xí)“習(xí)慣(６)”。教學(xué)倘若能夠點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火把，就是邁向了成功。
習(xí)慣篇教學(xué)中，還有兩個(gè)激起環(huán)節(jié)值得借鑒。一是以“夸夸圖上的同學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，對(duì)圖畫作個(gè)性化解讀：圖上有誰(shuí)?他們干什么?做得怎樣?我們?cè)搶W(xué)什么?怎樣學(xué)?通過(guò)“看誰(shuí)觀察準(zhǔn)”“看誰(shuí)感悟深”的競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”。二是創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)我的習(xí)慣星”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系比較，在自我檢測(cè)中尋求新生長(zhǎng)點(diǎn)。一方面啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫作自我縱向式比較：哪些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，哪些習(xí)慣還有待努力，明確的認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生自我與同學(xué)作橫向式比較：同伴中誰(shuí)做得最好，自己在哪些習(xí)慣養(yǎng)成方面能比同伴做得更好。這是一種基于教材超越教材的比較，也是基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活(已有經(jīng)驗(yàn))超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的比較。
�。玻S富體驗(yàn)，積極練。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。
�。ǎ保┮詧D為師練中悟。課本插圖是學(xué)習(xí)的范例，優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，一招一式扎實(shí)練。以“認(rèn)真完成作業(yè)”中學(xué)生完成課堂作業(yè)圖為例，通過(guò)觀察、模仿、演練，讓學(xué)生明白寫作業(yè)時(shí)坐姿、執(zhí)筆要正確，作業(yè)本、文具盒等擺放位置要適合，這些都與以前的要求一樣。完成作業(yè)時(shí)應(yīng)專心致志，態(tài)度認(rèn)真，是圖畫蘊(yùn)涵的新要求，是習(xí)慣培養(yǎng)的新目標(biāo)。
�。ǎ玻﹦�(chuàng)設(shè)情境演中悟。以多種手段創(chuàng)設(shè)與圖畫相似的情境，可激發(fā)“現(xiàn)場(chǎng)感”，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中真實(shí)練。教學(xué)中可以在課堂布置作業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地“認(rèn)真完成”，也可以針對(duì)課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相宜的場(chǎng)景，讓學(xué)生演練、觀摩、評(píng)議，在自主實(shí)踐中自主完善、自我提升，追求良好習(xí)慣的自主建構(gòu)。
（３）競(jìng)賽活動(dòng)促練悟。設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生成功感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練、積極練、愉快地練。例如“自主預(yù)習(xí)”競(jìng)賽可以選定例文讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，比一比，看誰(shuí)不等老師教，讀得準(zhǔn)、讀得順。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的體驗(yàn)、感受。教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)要求，積聚行動(dòng)的力量。這種內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)，可以促使學(xué)生反復(fù)歷練，完成思想建構(gòu)，形成行為自動(dòng)化——習(xí)慣養(yǎng)成。
三、勵(lì)志養(yǎng)成，持之以恒
１．小處入手，點(diǎn)滴積累。一位老師在“習(xí)慣(６)”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)學(xué)情調(diào)查：一是事先不布置預(yù)習(xí)“習(xí)慣篇”，上課伊始，讓學(xué)生真實(shí)地匯報(bào)是否預(yù)習(xí)過(guò)；二是第一節(jié)課布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)，第二節(jié)課統(tǒng)計(jì)完成情況。看似不起眼的學(xué)情調(diào)查不僅是教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生在調(diào)查中自我檢測(cè)、自我矯正、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。對(duì)教材中的每一項(xiàng)要求都能了然于胸，并能抓住關(guān)鍵，從具體、微觀處入手，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步積累，習(xí)慣培養(yǎng)才落到實(shí)處。
２．關(guān)注全程，鍥而不舍。關(guān)注全程意味著對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面關(guān)注，包括國(guó)標(biāo)本蘇教版前５冊(cè)中需要繼續(xù)保持、鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也包括本學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注全程意味著充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，對(duì)每時(shí)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以督促；關(guān)注全程還意味著對(duì)不同環(huán)境中不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)全面關(guān)注，學(xué)校、家庭形成合力。
