《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者抓住廬山云霧“千資百態(tài)”“瞬息萬變”的特點，生動地描繪了廬山云霧秀麗多姿，神奇多變的景觀，文章層次清晰，比喻巧妙，用詞準(zhǔn)確，情景交融�；诮滩牡奶攸c，在教學(xué)時我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，努力嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。教學(xué)設(shè)計如下：
一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課
1、師述：一提到廬山，我們就會想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎？
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀��！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對廬山的向往，再以詩的語言對廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過聽課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計充分照顧到學(xué)生的個別差異。）
三、精讀課文，讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一段
（1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會到的？
�。�3）你還體會到什么？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
�。�5）課件演示。
（6）感情朗讀。
2、導(dǎo)讀第二段
（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：這一自然是圍繞哪句話來寫的？
�。�2）再讀，哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？
�。�3）你覺得作者寫得怎樣？好在哪里？細(xì)讀具體描寫的幾句話。
�。�4）課件演示。
�。�5）感情朗讀、背誦。
�。�6）討論后總結(jié)學(xué)法：找中心句——認(rèn)識特點——感受景象——練習(xí)朗讀、背誦
3、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
4、檢查自學(xué)情況， 課件欣賞。
5、學(xué)生交流感受，齊誦最后一節(jié)。
（設(shè)計意圖：精讀課文中，沒有繁瑣的講解，而是千方百計地讓學(xué)生去朗讀，去感悟。學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)方法后，又進(jìn)一步引導(dǎo)他們用同樣的方法去讀書，去感悟“瞬息萬變”的特點。多媒體課件的巧妙運(yùn)用，有效地學(xué)生體味廬山云霧的奇麗，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。）
四、多維互動、拓展延伸
1、師：廬山的云霧秀麗多姿，神奇變幻，大家喜愛嗎？誰能以導(dǎo)游的身份向我們大家介紹介紹。大家想象一下，廬山的云霧還會像什么？云霧這么美，愿意不愿意拿出你的筆，把它們畫下來，可以加上自己的想象。（學(xué)生畫好后，在視屏展示臺上展示作品、解說作品、師生進(jìn)行評論。）
2、師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。讓我們來比試比試，看誰寫話的本領(lǐng)強(qiáng)。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說”“畫”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到語言、借鑒文中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)，從而使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐中得到不斷的提升。）
