教學內容：小學語文第六冊教材《廬山的云霧》

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過對課文的朗讀品味，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　2、情感目標：讀中喜愛廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、技能目標：能從網上查閱關于廬山的資料，并在老師指導下制powerpiont電子幻燈片。

　　教學重點：品讀積累文中的優(yōu)美詞句。

　　教學難點：理解“白色絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”、“瞬息萬變”、“天幕”、“九天銀河”、“四蹄生風”等重點詞語。

　　教學媒體選擇與應用設計：網絡、錄象、powerpiont電子幻燈片。

　　教學準備：有關廬山云霧的錄象

　　教學過程：

　　一：課件展示，激發(fā)興趣

　　1、課前，老師讓大家查閱課外書或上網查找有關廬山的資料，請大家進行交流。（多媒體展示廬山的風景圖片）

　　2、廬山的景色十分秀麗那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。想領略廬山云霧的神奇色彩嗎？今天，我們一起去廬山，欣賞那神奇美麗的云霧。

　　二：明確目標，自讀課文

　　1、在網上查找有關廬山云霧的一些圖片，文字資料。

　　2、邊讀課文邊看圖片，想想廬山云霧神奇在什么地方？

　　三：小組合作，學習研討

　　1、剛才，大家上網盡情欣賞了廬山的云霧，那么廬山的云霧給你留下了什么印象？

　　2、你印象最深的是廬山云霧的什么特點？通過朗讀，在小組 內說說自己的感受。

　　3、讀后交流，相機教學第2、3節(jié)。

　�。ㄒ唬�：廬山的云霧千姿百態(tài)。（圖文欣賞）

　�。�1）、學生談談欣賞后的感受。

　�。�2）、多媒體展示廬山千姿百態(tài)的云霧和文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。

　�。▽W生通過看圖讀文，再聯(lián)系語境形象地理解“籠罩”、“白色絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”、“天幕”。）

　　（3）、借助多媒體指導有感情地朗讀并引背。

　�。ǘ�）：廬山的云霧瞬息萬變。（點播視頻）

　�。�1）、播放廬山云霧瞬息萬變的錄象。學生邊看邊在頭腦中出現(xiàn)云霧變化圖。

　　（2）、借助錄象，理解“瞬息萬變”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風”

　　（3）、本節(jié)最后的省略號表示什么，想想看，云霧還會變成什么樣子？

　　（4）、借助多媒體，指導朗讀背誦。

　　三：創(chuàng)設情境，完成作業(yè)

　　1、剛才我們學了課文，體會了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。你們覺得廬山云霧神奇嗎？想離開廬山嗎？老師也覺得廬山云霧美得神奇。怪不得大家舍不得離開了。請帶著這種感受讀第4節(jié)。如果我們把著神奇美麗的廬山云霧制作一部音樂風光解說片，就隨時可以欣賞了。

　　2、討論關于“音樂風光解說片“制作的有關知識。

　　3、為學生提供多媒體課件。

　�。ㄕn件內容包括：（1）背景音樂4段；（2）圖片資料20幅；（3）制作合成：學生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；（4）、（5）解說放映：學生可在此進行現(xiàn)場解說的練習。）

　　4、學生以小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。

　　5、學生根據計劃，分工合作，制作片子。

　　6、成果匯報交流：現(xiàn)場展示片子，并進行現(xiàn)場解說；全班同學參與評價。

　　【附《廬山的云霧》設計意圖】：

　　1、這篇課文語句優(yōu)美，誦讀積累是重點。在語言情境中誦讀積累是有效的、高效的。學生從字面上很難理解“籠罩”、“絨帽”、“纏繞”、“彌漫”、“天幕”、“瞬息萬變”、“一瀉千里的九天銀河”等詞句。在教學中，讓學生從網上收集資料、結合圖片或錄象，展開豐富的聯(lián)想，產生生臨其境的感覺，這樣既充分調動了學生的視聽器官，又提高了理解詞句的深刻性。此外，通過多媒體演示，學生進入了語言情境中，通過品讀，體會到了詞句的優(yōu)美，激發(fā)了朗讀的興趣，誦讀積累也就水到渠成了。

　　2、新課程理念中，“建構主義理論”的基本觀點已成為課堂教學改革的一個亮點。課文學完后，借助問題情境的創(chuàng)設———為廬山云霧制作一部音樂風光片，來激發(fā)學生自主探索的興趣和動力。學生在“背景音樂的選擇、圖片的編排、解說的訓練”中，從不同角度、不同層面，通過自主探索、小組合作，達成了“語言文字的感悟、內化、積累和運用。”同時，在學習語言的過程中，學生的“自主探究、收集處理信息”的能力也得到了訓練和發(fā)展。

　　3、利用網絡環(huán)境使學生的學習超越文本，走進更寬的學習領域，獲得更多的知識，獲得多元的發(fā)展。學生上網，根據學習的需求收集、選擇、整理運用網絡信息資料。這樣的網絡環(huán)境下的學習過程，不僅改變了學生的學習方式，而且使學生更具有個性風格。