【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

　　2、能仿照課文第二、三自然段總分結(jié)構(gòu)的描寫方法，以“公園的花真多呀！”或“菜市場(chǎng)真熱鬧！”為中心句寫一段話。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上堂課我們已經(jīng)跟著作者，來到了廬山的腳下，知道了廬山有（    ），有（   ），有（   ），有（   ），景色十分秀麗，而在這眾多美妙的景色中，最吸引人的是廬山的（   ）。（板書：廬山的云霧）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)大家先來欣賞一下廬山的云霧，請(qǐng)大家觀看以后說說你有什么感受。

　　3、看錄象。

　　4、指名交流觀后感受。

　　5、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，在這樣的山上游覽，似乎隨手就能——（            ）；漫步在山道中間，常常會(huì)有一種——（      ）、（      ）的感覺。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者的介紹，來細(xì)細(xì)品味這奇麗的廬山的云霧吧。

　　二、感悟欣賞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

　　2、默讀2、3自然段，用“——”劃出概括描寫云霧的句子。

　　3、指名說，然后齊讀這兩句句子。（板書：千姿百態(tài)   瞬息萬變）

　　4、你是從哪里讀出千姿百態(tài)、瞬息萬變的呢？請(qǐng)大家在小小組內(nèi)進(jìn)行討論。師巡視指導(dǎo)。

　　5、小組匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行小組朗讀比試。

　　千姿百態(tài)：引導(dǎo)學(xué)生理解的是在不同的地方云霧的樣子各不相同。可以用筆在書上圈出相關(guān)的詞語。在作者的眼中，云霧有各種不同的姿態(tài)，這是作者豐富的想象。我們也來想象一下，廬山的云霧還會(huì)象什么？指名說。

　　瞬息萬變：引導(dǎo)學(xué)生理解云霧變化的速度非�？�。從哪些詞語看出來？還能變成什么樣的？用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式來說說自己的感受。發(fā)揮想象，自由說。

　　朗讀比試：哪個(gè)小組能把云霧的千姿百態(tài)讀出來？瞬息萬變呢？評(píng)價(jià)表揚(yáng)。

　　6、集體朗讀這兩段。

　　大家讀得這么美，老師還沒聽夠，再讓我來欣賞一遍吧。

　　三、總結(jié)課文

　　1、根據(jù)板書總結(jié)：廬山的云霧千姿百態(tài)，廬山的云霧瞬息萬變，多么神奇啊，老師也要和作者一樣情不自禁地發(fā)出感嘆：云遮霧罩的廬山云霧，真令人流連忘返！你的感受如何？

　　2、 同學(xué)們，現(xiàn)在又有一個(gè)旅游團(tuán)來廬山游覽了，如果你是廬山風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，你能以這篇課文為解說詞，給游客們介紹一下廬山的云霧嗎？老師給你配上畫面和音樂，誰愿意來做做這個(gè)小導(dǎo)游？播放錄象，指名解說。

　　四、拓展延伸

　　1、神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。

　　2、出示：

　　李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》，毛澤東《七絕》。)

　　3、選擇喜歡的一首背誦下來。

　　五、作業(yè),

　　必做題：仿照課文第二、三自然段總分結(jié)構(gòu)的描寫方法，以“公園的花真多呀！”或“菜市場(chǎng)真熱鬧！”為中心句寫一段話。

　　選做題：

　　1、找一找，收集描寫祖國山河美麗景色的詩歌和文章在班內(nèi)交流。

　　2、唱一唱，找出幾首歌唱祖國美好風(fēng)光的歌曲，學(xué)一學(xué)，唱給同學(xué)和家長聽。