教學目的

　　1 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法

　　2 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

　　指名回答

　　板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

　　你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

　　二、學習

　　學生自由朗讀

　　指名回答

　　1）學習第二自然段

　　指名朗讀

　　師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀

　　指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

　　師：你們還能怎么來形容云霧？

　　生：可以說像穿上了迷你裙

　　生：像撐了一把大傘

　　師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

　　指名讀是身失聲、師生評價

　　聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

　　教師范讀。

　　師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。

　　師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦

　　2)師：云霧還有什么特點？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變

　　師：誰來讀這一自然段？

　　指名讀

　　師：你覺得云霧怎么樣？

　　生：云霧變化速度非�？�

　　師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

　　生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚

　　師：誰能把再讀這一自然段

　　指名讀

　　師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

　　師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

　　師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

　　廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”

　　誰能讀好最后一句話

　　齊讀課文

　　小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

　　學生試練