地平線(xiàn)：

　　我先拋個(gè)磚，談?wù)勛x后感受吧。

　　輕輕翻開(kāi)第六課， 一股清香飄然而至。細(xì)讀課文，不禁被文中濃濃的親情所感動(dòng)。我不但看到了飄香的月季花，更看到了另一朵美麗的花——小女孩。摘花瓣時(shí)“小心地”、“雙手捧著”，回答“我”的問(wèn)話(huà)是“低著頭不好意思地說(shuō)”，眼里還閃動(dòng)著淚花。通過(guò)一系列動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，小女孩的形象也在我心中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)，不難看出，這是一個(gè)懂事的孩子，她孝順長(zhǎng)輩，誠(chéng)實(shí)、善良。為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。小女孩如同飄香的花兒，她的行動(dòng)深深地打動(dòng)了“我”，給“我”的心靈帶來(lái)級(jí)大震撼和感染，后來(lái)“我”買(mǎi)花送給小女孩和自己的母親�；ò觑h香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的愛(ài)心。

　　敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)論什么人都應(yīng)具有這種高尚的道德情操。可現(xiàn)實(shí)生活中的小皇帝、小公主們太缺少這份對(duì)父母的敬愛(ài)之情，真希望自己能教好這一課，孩子們能學(xué)好這一課，讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)每個(gè)孩子的心頭！

　　求索.：

　　讀了讀電子教材，覺(jué)得“我”的情感變化及言行值得琢磨，尤其是“我”“門(mén)前有一叢月季”，卻為什么要買(mǎi)兩盆?“我”的情感變化找到了依據(jù)，小女孩的人物形象是不是就鮮活了。

　　【另】就本文而言，“我”的表現(xiàn)及內(nèi)心是否應(yīng)該引起注意。由“一天清晨”注意了小女孩的言行到文章的最后“我從集市上了買(mǎi)了兩盆帶著露水的……陽(yáng)臺(tái)上”。為什么有如此變化，在讀文的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　一開(kāi)始，對(duì)小女孩子的行動(dòng)的觀(guān)察，是不是出于好奇。如果一開(kāi)始就把小女孩的動(dòng)作上升到“懂事”，我覺(jué)得有些牽強(qiáng)，這一部分內(nèi)容只有到發(fā)現(xiàn)“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花”的時(shí)候，小女孩的對(duì)花的喜愛(ài)、對(duì)母親的關(guān)心才得以證實(shí)。

　　“我輕輕地問(wèn)”“你爸爸呢？”這看似無(wú)意的言行，這背后的情感世界需要仔細(xì)體會(huì)，這樣與孩子的表現(xiàn)相互聯(lián)系，那么，孩子的形象才真正豐滿(mǎn)了。

　　淡淡的葉子：

　　細(xì)看教材，可以通過(guò)“愛(ài)花”引出一個(gè)問(wèn)題----這么愛(ài)花的姑娘為什么摘花呢？

　　引出懂事，從而學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分，也就是小姑娘的兩次話(huà)語(yǔ)，言語(yǔ)之間感受小姑娘的懂事，發(fā)揮想象，探索語(yǔ)言背后的東西，讓學(xué)生談?wù)劊�然后回到課文的第二自然段，自然而然為什么雙手捧著等問(wèn)題就很鮮明的出現(xiàn)在孩子們面前，從而可以抒情引伸到學(xué)生自己，最后再次回到課題，這樣就很清楚的讓學(xué)生明白：愛(ài)花----摘花----懂事的道理

　　薛輝：

　　第一次細(xì)細(xì)地讀《花瓣飄香》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾百個(gè)字，敘述了一個(gè)小故事，但字里行間都值得我們細(xì)細(xì)地品味。我們透過(guò)一個(gè)純潔的童心看到了濃濃的親情，體會(huì)到小姑娘對(duì)母親的關(guān)心。

　　文章十分注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，用詞十分精當(dāng)，第一節(jié)中小姑娘一連串的動(dòng)作——“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”，讓我們深切地感受到小女孩對(duì)月季花的愛(ài)，對(duì)母親真切的愛(ài)。

　　當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他為何摘花時(shí)，小女孩的“不知所措”與“惶恐”體現(xiàn)出她純潔的心，一句 “舍不得” 更反映她喜愛(ài)花。作者在文末說(shuō)“真是個(gè)懂事的孩子”不光贊美她懂得孝敬父母，還贊美了她對(duì)花的愛(ài)護(hù)。在關(guān)心母親和愛(ài)護(hù)花朵這兩難的情況下，幾片花瓣融入了一份情，一份愛(ài)。