【以前在網(wǎng)上下來的，不記得是哪位前輩的，傳上來希望一起學(xué)習(xí)】

　　第6課《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。今天學(xué)完了課文，我的心情十分舒暢、愜意。因為我和孩子們共同度過了十分快樂的語文課堂時光。回憶起來，這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

　　一是巧用道具促進(jìn)感悟。

　　也許是受了吳老師公開課的影響，教學(xué)這篇課文時我們年段每一位老師都帶著鮮花進(jìn)課堂了。鮮花的美吸引了孩子們的視線，課文所傳達(dá)的美好情感更是深深地打動了孩子們的心，所以這節(jié)課孩子們學(xué)起來興致盎然，朗讀也比較到位。

　　第一次使用鮮花是在學(xué)習(xí)第二自然段時，在孩子們認(rèn)真自讀課文后，我把鮮花放在投影儀旁，請女生李璐上臺演小女孩摘花瓣的情景，同時要求其余學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)演，我則在一旁讀課文。表演開始了，當(dāng)我讀到“有個小女孩俯在花前”時，小導(dǎo)演們馬上提出意見，說：“李璐身子彎得不夠，‘俯在花前’應(yīng)該把身子低下靠近鮮花。”我問李璐：“你決定采納導(dǎo)演的意見嗎？”李璐不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“那么再來一次好嗎？”這一次小女孩在表演時不但對“俯”字注意了，而且也注意了“小心”“捧著”等詞，但小導(dǎo)演們卻又提出了“她跑得不夠快，文中講‘飛快’那就是很快的意思。”“為什么要跑得飛快呢？你們想過嗎？”孩子們想了想，開始猜測，有的說：“她是因為偷摘別人的花，怕被人發(fā)現(xiàn)了。所以飛快地跑走了。”也有的說：“她是怕露水干了，花瓣就不美了，所以要盡快地跑回家。”還有的說：“她想讓媽媽早一點(diǎn)看到漂亮的花瓣，所以要趕快跑回家。”我覺得他們的每一種想象都很合理，給予了充分的肯定。接著，我問李璐是不是因為教室里不好跑、怕絆倒的緣故，得到肯定回答后，我請過道邊的同學(xué)把腳放好，然后說：“現(xiàn)在我們的教室就是一大片的田野，請李璐飛快地穿過田野，再試一次好嗎？”這一次李璐一邊小心地捧著花瓣一邊飛快地在教室里繞了一圈，表演得真不錯。此時，我再請同學(xué)們齊讀課文第二自然段，孩子們讀得就很有感情了。

　　二、再用道具入境升華。

　　人物對話是本文的主體。因此在學(xué)習(xí)最后一段的時候，我通過表演的形式引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的對話形式進(jìn)行人物對話練習(xí)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。此時小小鮮花又起了作用，我先扮演文中的“我”，走到扮演小女孩的身邊，先有禮貌地敲敲門，等小女孩開門再主動向她問好，在我的示范下，小女孩也有禮貌地向我問了好，請我進(jìn)去坐，并為我倒水。當(dāng)我說：“可愛的小女孩，這是我特意買來送給你的月季花。”小女孩笑著說：“謝謝你！阿姨。”我問她：“你知道我為什么送花給你嗎？”小女孩呆了一呆，不知道如何回答。我又問其他同學(xué)：“誰知我心？幫幫她。”馬上有同學(xué)舉手說：“送花給她是因為她是個懂事的孩子，是個孝順父母的孩子。”“你說得對，這是我對小女孩的贊揚(yáng)。還有嗎？”又有學(xué)生說：“送花給她是為了讓她以后不用跑這么遠(yuǎn)的路去摘花瓣，可以在家里照看媽媽，又可以給媽媽看美麗的花瓣。”說得多好��！接著，我又搖身一變，成了文中“我”的母親，請一位學(xué)生扮演“我”，那個小男生演得還不錯，大大方方地喊了我一聲：“媽媽，這盆花送給你。”我故作驚奇地說：“怎么好好地給我送花來了？今天又不是母親節(jié)，也不是我生日，你怎么想到給我送月季花呀？”他笑嘻嘻地說：“因為這花摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，我想你會喜歡的。”這個回答真令我叫絕，他居然能引用前面小女孩說的話，而且運(yùn)用得這么恰如其分。

　　三、點(diǎn)化一個帶動一批

　　學(xué)習(xí)第二部分時，我引導(dǎo)學(xué)生通過“從哪些詞句可以看出小女孩是個懂事的孩子？”來閱讀，在自讀課文劃出語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。這時后進(jìn)生邱也舉起了小手，我馬上請他，他的成績不好，但是這個學(xué)期在課堂表現(xiàn)上他有了較大的進(jìn)步，變得愛發(fā)言了，而且發(fā)言質(zhì)量也在逐步提高。這次也不例外，他找出了“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”這個句子，但是他念得不太好，在“他常常來信叫”后面停了一下，再讀“我聽媽媽的話”，其他同學(xué)的手馬上舉起來了，我知道他們想發(fā)表評價，第一個同學(xué)說：“他讀得有點(diǎn)結(jié)巴了。”第二個同學(xué)說：“他在‘他常常來信叫’后面停了一下再讀‘我聽媽媽的話’的話。”“那應(yīng)該怎么讀？”我請他示范讀了一遍。然后說：“如果再給邱一次機(jī)會，我相信他一定會讀得更好，你們愿意給他這個機(jī)會嗎？”“愿意！”聲音響亮而整齊，我感到很欣慰。我又說：“這一次只要邱讀流利，我們就給他掌聲，好不好？”“好！”再一次表現(xiàn)出孩子們的善意和可愛。果然，這一次邱讀得更流利了，至少沒有讀破句。同學(xué)們在熱烈鼓掌之后，又有話要說了，第一個同學(xué)站起來說：“我覺得邱有進(jìn)步了，剛才很多同學(xué)都沒有舉手，他勇敢地舉手發(fā)言，值得我們學(xué)習(xí)。”第二個同學(xué)說：“我覺得他讀得很響亮，也更流利了。以前他讀書都是結(jié)結(jié)巴巴的。”我說：“是呀，只要用心，只要努力，每一個人都有會進(jìn)步的。現(xiàn)在大家都來讀一讀這段話，讓我聽聽誰在進(jìn)步了，好嗎？”孩子們馬上正襟危坐捧起書本，高聲朗讀起來——他們每一個都讀得那么認(rèn)真，那么投入，我找不出沒有進(jìn)步的。我突然想到：這，不也是花瓣飄出的香味嗎？——有的時候，我感到課堂是如此神奇，它可以把每一個人都變成天使，我覺得我也是一位天使了。