今天是星期一，早上第一節(jié)課是語文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我知道這一課教學效果不會很好（學生的課堂注意力不容易集中），因為心理學老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準備，但還是充滿信心的，因為，我準備上《李廣射虎》的第二課時，我相信學生還是會很感興趣的。

　　可是，事實并不如人意。上到第二自然段時，有一部分學生顯得坐不住了，有的還開始竊竊私語。我心里有些著急，但我沒表現(xiàn)出來，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機一動，插入了一個朗讀訓練（也可稱語感訓練）：

　　師：下面老師和大家做一個游戲，我提問你們回答，答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。”但一定要根據(jù)我的問題來回答，讓人一聽就明白。好嗎？

　　生（興致勃勃地）：好�。�

　　[一聽說要做游戲，一個個都躍躍欲試，有幾個急性子的都顯得急不可耐了，那幾個講話的也自動停止了，顯然注意力被吸引過來了。]

　　師：李廣是干什么的？

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）

　　師：李廣是西漢時一位怎樣的將領(lǐng)？

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“神勇無比”）

　　師：李廣是什么時期的人？

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“西漢時期”）

　　師：你們真聰明！都回答對了！下面老師再問幾個問題，認真聽好了！我們上課應(yīng)該怎樣？

　　生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）

　　（回答時，一個個下意識地坐端正了，神態(tài)也專注起來。）

　　師：誰上課最認真？

　　學生面面相覷，不知該怎么回答。

　　師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表揚自己呀！

　　生（激動地）：我上課最認真！（突出“我”）

　　師：對呀，上課就該這樣！

　　……

　　通過這樣一個朗讀訓練，讓學生領(lǐng)悟到同樣一個句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。無形之中，學生領(lǐng)略了祖國語言文字的豐富多彩，同時激發(fā)了學生學習課文的興趣。通過遷移練習，又教育了學生明白上課要專心的道理，寓教育于教學之中，真可謂一舉多得！