一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、指導邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。

　　4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、朗讀指導，要讀出語調(diào)和感情，培養(yǎng)語感。

　　2、培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質(zhì)疑問難。

　　三、教學時間  2課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　�。�1）朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。

　�。�2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數(shù)遍。

　�。�3）養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

　�。�4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。

　　2、制作本課的基本網(wǎng)頁，第二課時嘗試著在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學。

　　3、詞句卡片：塞  塞下曲  驚  林暗草驚風  將軍夜引弓  拈弓搭箭

　　影影綽綽

　　4、黑板旁畫好兩個田字格。

　　五、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。

　　第一課時

　　一、引出詩文，質(zhì)疑問難

　　1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 （板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內(nèi)容�，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導學生圍繞課題質(zhì)疑）

　�。▽W生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質(zhì)疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

　�。�1）多媒體出示古詩：

　　塞下曲

　　【唐】盧綸

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　�。�2）自由讀讀這首詩 [注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂�，教師隨機做上標記。

　�。▽W生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）

　　師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

　　2、媒體出示詞語：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）

　　lu  lun   leng  luo  chuo  nian  sou  zha

　　盧  綸   棱   邏   綽    拈    嗖   扎

　　tang  sai  jing  ju  ti   sou  da  ying  lie  dai

　　唐    塞  驚  據(jù)  惕  搜   搭   硬   獵  呆

　　（1）自讀——指名讀――領讀

　�。�2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）

　�。ń處燑c撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。）

　　三、精讀課文，探究感悟

　　1、讀解第一句詩。

　�。�1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）

　�。�3）集體朗讀，渲染氣氛。

　　2、讀解第二句詩。

　　（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

　�。�2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

　�。�3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

　�。�4）多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁邊附上相應的圖片）（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計為點擊時出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)“？”）

　　①指名朗讀，引導質(zhì)疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）

　�、谥该�朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術(shù)高明）

　�、蹘煟豪顝V給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）

　�、芾^續(xù)引導質(zhì)疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn)）

　　3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

　　四、寫字指導

　　1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

　　2指導寫字：搜  塞

　　（1）多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。

　�。�2）多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。

　　3、學生描紅

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文，背誦古詩

　　3、從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節(jié)課上交流。

　　第二課時（在網(wǎng)絡環(huán)境下上課）

　　一、復習導入

　　1、課前板書：李廣射虎  膽大藝高

　　2、自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

　　3、出示古詩，集體朗讀。

　　二、學習“清晨尋箭”一部分

　　1、師引：上一節(jié)課我們學習了前兩句詩的內(nèi)容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢？請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

　　2、指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事？師生評價，然后再指名說。

　　3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來？

　　朗讀――評價――朗讀

　　4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么？

　�。ò鍟�：力大無窮）

　　5、指導感情朗讀后兩句詩。（要讀出驚訝、欽佩的語氣）

　　6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的？

　�。ò鍟�：神勇無比）指名讀好這個詞——集體讀好這個詞

　　7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

　　三、在網(wǎng)絡環(huán)境下拓展延伸

　　1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，并與課文內(nèi)容相對照，要能夠發(fā)現(xiàn)動畫與課文內(nèi)容的矛盾之處。

　　引導質(zhì)疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎？

　　師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業(yè)。

　　2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題？另外，你對李廣這個人，還想了解些什么？

　　引導質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為“飛將軍”？還有哪些故事寫李廣的神勇無比？

　　3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

　　4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

　　四、小節(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪？請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

　　五、課后作業(yè)

　　1、抄寫古詩

　　2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。（在語文綜合活動中將組織一次辯論會）