師：今天介紹一位大作家給你們認(rèn)識(shí)——蕭伯納。

　　你們了解蕭伯納嗎？

　　生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。

　　生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

　　師：啊，你們知道的可真多！今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個(gè)名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）

　　師：看到這個(gè)題目時(shí)，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

　　生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號(hào)）

　　生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個(gè)問號(hào)）

　　生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號(hào)）

　　師：學(xué)貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

　�。ㄓ袑W(xué)生在下面說：讀書！）

　　師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。

　�。▽W(xué)生練讀）

　　討論交流解疑：

　　生1：我解決了“小老師是誰”這個(gè)問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

　　生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

　　師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話�。ǔ鍪具@句話，生齊讀）

　　師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號(hào)中的兩個(gè))

　�。�目光掃視過全班后）“大作家為什么拜小老師”這個(gè)問題不是每個(gè)同學(xué)能夠讀一遍書就能解決的。這個(gè)問題是誰提的？

　�。ㄒ粚W(xué)生舉手示意）

　　師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”

　　下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。

　�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）

　　教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：

　　生1：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（學(xué)生表示同意他的說法）

　　師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

　�。▽W(xué)生思考片刻后）

　　生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

　　師：嗯，從哪里可以看出來？

　　生2：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。

　　師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

　�。ㄉ�2很出色地朗讀了這句話，其他學(xué)生也一個(gè)個(gè)站起來朗讀，有的還加上了動(dòng)作）

　　師：讀得非常好�。ňo接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到?jīng)]？

　�。ㄉ�都搖頭）文中有個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？

　　生3：“出乎預(yù)料”�。ㄆ溆鄬W(xué)生表示同意）

　　生4：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會(huì)這樣講。

　　師：呀！你讀書很仔細(xì)，我很喜歡你的獨(dú)特見解！

　�。ㄉ�繼續(xù)談看法）

　　生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說的話就知道了！

　　師：（相機(jī)出示圖）你們看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——

　　生6：（打斷老師的話）好像還挺有風(fēng)度的�。ㄆ溆鄬W(xué)生笑）

　　師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！

　�。ㄉ�6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學(xué)生相繼模仿，一個(gè)比一個(gè)有神韻）

　　師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？

　�。▽W(xué)生饒有興趣地分角色朗讀對(duì)話）

　　生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點(diǎn)自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學(xué)生表示同意）

　　師：（點(diǎn)頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點(diǎn)是好的！你讀書也很仔細(xì)，見解也比較獨(dú)特！

　　生8：我比較喜歡蕭伯納，因?yàn)樗�知錯(cuò)就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。”并且悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”

　　師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

　�。ㄉ�齊讀最后一個(gè)自然段）

　　師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？

　�。ㄉ�齊說能�。�

　　生：娜塔莎對(duì)蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

　　師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問號(hào)）

　　自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？

　　生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸  永遠(yuǎn)謙虛）

　　生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

　　師：（贊許并板書：平等相待）生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　師：我提議，把這十二個(gè)字作為我們班的座右銘，怎么樣？

　　（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當(dāng)場(chǎng)背誦）

　　師：課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個(gè)什么印象？

　�。ㄉ�各抒己見：自夸，有錯(cuò)就改，聰明，了不起……師總結(jié)，略）

　　師：我有個(gè)建議：回去后大家還可以找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

　�。ù藭r(shí)下課鈴已響，有的學(xué)生意猶未盡，要求將這個(gè)故事表演出來）

　　評(píng)析：（根據(jù)全國特級(jí)教師支玉恒老師的點(diǎn)評(píng)整理）

　　這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)活潑。生動(dòng)活潑的老師，生動(dòng)活潑的課堂，生動(dòng)活潑的學(xué)生，生動(dòng)活潑的教學(xué)。具體說有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、 重視“人”的發(fā)展，以人為本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程自然流暢，活躍靈動(dòng)。

　　2、 遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。老師的教學(xué)沒有提問，問題全由學(xué)生提出來：（1）有關(guān)課題的問題 （2）有關(guān)課文內(nèi)容的問題（3）有關(guān)思想內(nèi)涵的問題。教師則遵循從內(nèi)容到思想的教學(xué)規(guī)律，篩選問題，循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)。以小組合作的形式來進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、 過去的教學(xué)是“以教定學(xué)”，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)定教”。這節(jié)課上老師“以學(xué)定教“的思想體現(xiàn)得十分明顯。根據(jù)課上出現(xiàn)的問題來調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)順序、教學(xué)方法。老師的課堂駕馭能力十分老練，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，課堂教學(xué)也因此有了不竭的動(dòng)力。

　　4、 整節(jié)課上學(xué)生的思維非常活躍積極，表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。老師要下課了，孩子們還要演小品，這樣的表現(xiàn)欲是可貴的，是需要保護(hù)的。學(xué)生上課需要活潑，但也需要靜靜地思考。古人說：“動(dòng)如脫兔，靜如處子”。孩子們動(dòng)不錯(cuò)，靜不夠，不要養(yǎng)成靜不下心的性格。