教學(xué)《荷花》一課第二自然段中的難點(diǎn)處理：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　師：（教師出示句子）同學(xué)們，“冒”字還可以換成什么詞？

　　生1：鉆。

　　生2：長！

　　生3：露!

　　生：擠……

　　師：既然有這么多的詞可用，課文為什么要用“冒”字呢？請(qǐng)同學(xué)們用心的讀讀這段前后幾句話，體會(huì)一下“冒”出來是怎樣的長出來？

　　（學(xué)生開始讀書、思考）

　　生1：是急切的長出來！

　　師：很好。

　　生2：我認(rèn)為是迫不及待的長出來。

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦。

　　生3：是生機(jī)勃勃，使勁的長出來。

　　師：就請(qǐng)你們分別把這些詞語填到原句中，自己讀讀吧！

　　生：學(xué)生開始試著讀句子。

　　師：同學(xué)們，這些白荷花這么急切地要冒出來想干什么呢？

　　生1：白荷花想看看這美麗的世界。

　　生2：它們想和小魚交個(gè)朋友。

　　生3：它們方法和小蜻蜓們一起做游戲。……

　　教后想說的話：

　　入選教材的課文大部分是成名作家的經(jīng)典之作，并且經(jīng)過反復(fù)修改，語言簡潔流暢，優(yōu)美生動(dòng)，改動(dòng)一個(gè)字或減少一個(gè)字，或者調(diào)換詞語的順序，都會(huì)影響原文語言整體的和諧�！逗苫ā芬晃囊膊焕�外，上面的教學(xué)片斷是全文的教學(xué)難點(diǎn)之一。通過比較、品味、想象畫面、朗讀，加上老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到了“冒”字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的旺盛生命力，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。