《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一篇精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這篇課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

　　一、播放畫面，感知形象美。

　　1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容給大家聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

　　2、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

　　二、品讀課文，體會語言美。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

　　1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？

　　2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

　�。�1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

　　（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

　　2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）

　　四、感情朗讀，體驗情感美。

　　“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）

　　五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

　　小組合作，用自己最喜愛的形式表達(dá)對荷花的喜愛和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）

　　六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

　　課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這篇課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。

　　[評析] 本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀出自己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　《荷花》人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第21課