【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”�！逗苫ā返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)觀察畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開(kāi)合理想象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，去年我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小池》，你們是否還記得哪一句形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)？（“小荷才露尖尖角”）那么當(dāng)荷花盛開(kāi)的時(shí)候，又是一番怎樣的景象呢？你們想看荷花嗎？那好，現(xiàn)在，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！（示課件）
二、授新課。（理清“聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)”過(guò)程）
1、邊看課件，邊聽(tīng)課文朗讀，初步感知荷花的美。
在看之前，劉老師啊，有個(gè)小小的請(qǐng)求，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）
2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受：（美�。�
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)，你們感覺(jué)公園里的荷花怎么樣？（美�。┻@么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？哪些詞又最能表現(xiàn)他這時(shí)候的心情？（108頁(yè)）（學(xué)習(xí)第一自然段）
生：“趕緊往荷花池邊跑去。”
師： 為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見(jiàn)荷花先聞其香！）（板書(shū)：聞 香）
“趕緊”"跑"說(shuō)明他的心情怎樣？ ( 急切、迫切)。請(qǐng)同學(xué)們趕緊在這兩個(gè)詞下面打上"△"，想想，在什么情況下，我們的心情是最急迫的呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自述）我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）
3、隨機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：嗯，同學(xué)們的心情非常急迫了！是啊，這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說(shuō)：如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�。ㄕn件出示、學(xué)生初讀。）
這么美的畫(huà)就在眼前，還等什么呢？讓咱們走進(jìn)畫(huà)中，用自己喜歡的方法大聲地把二、三、四、五自然段讀一讀，注意邊讀邊把自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。
4、交流自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子。
A、第二自然段。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
B、“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
�。▽W(xué)生自學(xué)后交流。）（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？
好美的一幅荷花圖��！看著這一池的荷花，陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀一讀葉爺爺?shù)脑挘海ㄕn件）
如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？
�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�。ㄓ靡粋�(gè)詞概括）
花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)，同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
�。◣熃馐觯呵�，這就是看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖�。。�
看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：
“荷花！__________”
例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
多美的荷花，醉了，深深地陶醉了，同學(xué)們，還記得葉圣陶爺爺是怎樣稱贊的嗎？
如果把眼前的這一池荷花比作一幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！
1．你從哪些字可以真切地感受到這是一池美麗的荷花？這是一池充滿活力的荷花？（活、畫(huà)）
2、問(wèn)：這一池美麗的、充滿活力的荷花又是誰(shuí)畫(huà)的呢？老師真想知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？
（大自然）
3、進(jìn)行環(huán)保小教育：大自然這么神奇，給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫(huà)，看著這么美的荷花，摘一朵拿回家行嗎？
4、一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)
——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）
�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
�、趩�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？
5．指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6．讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）
7、多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？
8、在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì)怎樣呢？
學(xué)生自由說(shuō)：
△、如果你是歌唱家，你怎樣？
△、如果是詩(shī)人呢？
△、如果是舞蹈家呢？
9、我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
三、小結(jié)：
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清沌，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！
