文章為什么要寫月亮灣？一是形似，灣是指水流彎曲的地方。為什么叫月亮灣，課文說“村子前面有一條月牙一樣的小河”，而且“河水繞著村子緩緩地流著”。二是美麗，碧水環(huán)繞、魚兒嬉戲、綠樹青山……色彩鮮明，清新怡人。

　　從行文上看，都是圍繞美麗這個關(guān)鍵詞展開的。如果細(xì)讀課文，就會發(fā)現(xiàn)，村子的美麗是與月亮灣有密切的聯(lián)系。河水繞著村子緩緩地流，不但是這月亮灣的得名，而且是美麗、富庶的主要原因。正因為繞村緩流，才有清清的河水，才有成群的游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了青山、綠樹，茶園的笑聲。如果這是枉加猜測的話，我們可以再讀課文，理一理作者的敘述順序“小河——河上——河里——河岸——過橋”，無論是為哪處涂顏著色，都沒有離開河水。記得桂林的山水有這樣的特點：山因水而幽，水因山而活，小小的月亮灣也是桂林山水的濃縮。

　　本課的教學(xué)要求是通過朗讀，體會重點詞句所描繪的畫面，感受、欣賞月亮灣的美麗景色，近而熟讀成誦，積累語言。教學(xué)時不可能把前面對教材的解讀灌給學(xué)生，但是，敘述的順序要引導(dǎo)學(xué)生理一理，這樣做，一是滲透聯(lián)系，從整體上對課文品味感悟，二是為背誦奠定基礎(chǔ)�？梢钥紤]讓學(xué)生初讀后畫一畫，但是，讓學(xué)生畫，不是讓學(xué)生對課文插圖的臨摹，而是考察他們對文字的理解程度，要求再小一些是了解一下他們對作者的觀察順序的掌握情況。甚至可以讓他們畫簡筆畫，標(biāo)記出各部分的空間位置。這樣就為第二課時的品讀打下基礎(chǔ)。第二課時的開始，也能從整體上把順序再現(xiàn)出來，“小河——河上——河里——河岸——過橋”

　　你認(rèn)為月亮灣哪最美？從哪些詞句中看出來？可以做為一個總的問題提出，它能輻射全文，學(xué)生可以自由匯報，用讀來再現(xiàn)。但是，不管他們怎樣匯報，如何朗讀，都有“河“這根主線牽著。這樣，是從整體上把握，而不至于肢解。也能從容地將課后第四題中的“清清的、綠油油的”文字訓(xùn)練與朗讀有機地結(jié)合起來。

　　“山上茶園的笑聲與小河有沒有聯(lián)系？”這個問題如果敢拋出去，我想學(xué)生的思維就拉長了。

　　如果能當(dāng)堂把課文（或第二段）背誦下來，那就是最大的亮點。低年級的孩子就是要多“吞噬”，何況是建立在有意義的基礎(chǔ)上的。